幼儿园中班十一月观察记录

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资料 观察地点：教室

观察时间：2013年11月21日

观察对象：吉翔、轩轩（4岁）

    吉翔就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说吉翔打了他等等之类的话。

在我观察了吉翔之后发现，其实并不是吉翔爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时吉翔在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时轩轩正巧坐在吉翔搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了吉翔的搭建，于是吉翔就推了轩轩一把，结果手重了，轩轩哭着向我告状说吉翔打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把吉翔叫了下来，对他说：“吉翔，你为什么打他啊?” 吉翔说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些呀?” 吉翔点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推轩轩，还能怎么告诉他啊?” 吉翔想了想，对我说：“请你让让行吗?”我笑了，摸着吉翔的头说：“对啊!你要是这么对轩轩说，他不就不会告你状了吗?” 吉翔点点头，对我说：“老师，我知道错了。”

分析：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

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观察地点：教室

观察时间：2013年11月14日

观察对象：萱萱、嘉蔓小朋友

早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆续的来了，区域游戏开始了，我看见萱萱小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读读书的名字，但是不认识，所以看了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到嘉蔓也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”嘉蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她们一朵漂亮的小红花。

分析：这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力。今天我也抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。

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观察地点：教室

观察时间：2013年11月11日

观察对象：王康乐小朋友（4岁）

午餐时间到了，小朋友都拿起勺子开始吃饭，乐乐却坐在那儿一动不动，等着老师帮忙。我走过去说道：“宝宝快吃饭呀！”她还是不动。于是，我拿起勺子说道：“来，我们尝尝看饭菜香不香？”我把一勺饭喂到她嘴边，她马上张大嘴巴吃了下去，接着我连喂了几口，她也吃得很香。我就把勺子放到她手里，手把手地教她吃饭，看她能自己吃了，我就放手了，谁知她也放下手不动了。于是，我故意不睬她，去照顾别的小朋友，等回过头来，乐乐还是没有动。吃完饭散步回来，小朋友们都去小便准备午睡，乐乐又不动了，我想她也许不会弄，就拉着她来到小便池照顾她。然后提醒她自己脱鞋上床睡觉，她还是直直地站着不肯动，没办法我只好帮她脱掉鞋抱着她上床……

分析：

我把乐乐的表现跟她的妈妈进行了沟通、交流，她妈妈说，在家里也是这样的，其实小便、脱鞋这些她自己都会做的，就是懒得不肯动，她知道只要她不动最后会有人帮着她的。吃饭也是这样，肯吃时蛮好的，就是不肯自己动手。孩子的这种依赖行为是自理能力差的表现，也是家人过于溺爱所造成的。如果长期下去，会让孩子产生自卑心理，做事缺乏勇气，会严重影响他的自信心，会让孩子凡事没有主见，缺乏独立性，以至于不能很好地适应新的环境。