初中历史优秀教学论文浅谈教育信息化在初中历史课堂的应用

中学生作文

初中历史优秀教学论文浅谈教育信息化在初中历史课堂的应用
摘要： 在信息化时代的高科技的发展下，现代教育技术走进历史课堂已成为一种趋势．也是信息化时代下人才培养目标的客观要求，是矫正历史课当前尴尬地位,顺应学习方式革命的要求,也是历史课发展的必然。为此,依据新课程标准和教育信息化等理念,合理的利用现在的信息技术是中学历史教学中关注的问题。如何有效地在教学中将这些技术加以应用，这就需要我们在教学准备的过程中进行合理地设计，采取合理的教学手段，本文将从这个方面进行论述。
关键词： 历史教学 ；现代信息技术  ；教育信息化     
  
历史学作为一门链接过去、现实与未来的学科,它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教育在于教授最基础历史知识,对学生进行思想教育,培养学生正确看待事物的能力。历史的学习可扩大学生的视野,对加强自我修养,提高自身素质具有重要意义。学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿。了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎?这就需要我们在教授新课前做足准备。
在新课程背景下如何根据初中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是我们历史课堂教学改革的重大课题。随着现代教育技术在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代教育技术综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学质量，促进初中学生整体素质提高的有效途径。
一、教育信息化下教师的基本要求
    教师要树立现代化的教育教学观念。信息社会是创新的社会，计算机把家庭、学校、地区及全世界连成一个四通八达的网络，人们只要进入网络就不仅可以共享网上提供的教育资源，还可以相互交流信息，使信息与信息、信息与人、信息与社会过程得到沟通，为新知识的创造、传播和利用提供了良好条件。同时，在学习者大为扩展的视野内，教师不再是求知的唯一源泉，在丰富的网上教育资源面前，传统教师角色正遭遇挑战，传统的继承式教育已向创新教育转变，现代信息技术在教育领域的广泛应用，给传统教育带来了深刻的变革。时代赋予了教师角色以新的内涵，信息技术的出现打破了粉笔加教鞭的传统的教学模式，这无疑让一些老教师感到不知所措，但是时代在进步，社会在发展，我们谁也不可能阻止时代前进，所以我们只有接受这种全新的事物，以一种全新的心态，迎接时代赋予我们的挑战。
    在信息化时代的高科技的发展下，教师就需要利用现代科技来提高自己的知识储备，不再局限于在书中获得知识。历史是一门人文学科，这就需要教师在日常生活中注重积累，多看历史故事，多看与历史有关的信息等方式，利用现代的信息技术提高自己专业素养。在这样的形式发展下，就要求教师把历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧，都再现在学生的思考中，所以教师更要注重多种形式的教学手段，让学生获得更真切的历史感，从而激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史人物和历史事件的关注和思考。教材中的内容，如果不适当的扩充，就是符号，枯燥无味。深入教材，要求教师根据课本中的内容查阅大量资料，弄清前因后果和事件脉络。这样的课堂学生才会激发学生的求知欲。才能使课堂变的活跃。

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二、中学历史教学和现代信息技术相结合
现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，既能推动了教学手段的更新，又能促进教学方法的改革。投影、录音、录像、多媒体的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是多媒体教学，可将教师的思维过程用幻灯片的形式展现出来。它通过多种方式，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。例如:在列举中国历史上货币变化过程,由原始的物物交换到贝壳、金、银、铜作为货币,到秦统一货币,西汉末王莽推行“大铢”,北宋出现“交子”(纸代券),清代出现“银票”,民国的银元、纸币,到现代的“信用卡”,让学生探索中国金融经济发展史,正确认识现在的“一卡在手,走遍天下”和网上“在线支付”的现代社会现象和探讨当今经济发展趋势。这些都用现代信息技术展现出来，更能加深学生对这一知识点的认识和理解。这些都需要教师在平时的生活中去积累相应的素材，并能够合理的应用到教学过程中，才能使历史课堂更丰富多彩，更能被学生所接受。例如讲中日甲午战争一课时，可以快捷地在网上找到影片《甲午战争》和甲午战争形势示意图的flash动画，结合示意图，稍加引导，学生就能很轻松地掌握甲午战争的经过、结果等重点，也能更好地解决难点即抽象概括出中国失败的原因，如清政府腐败、挪用海军经费、武器装备和指挥技术落后等。这样利用现代教育手段，使教学的一些重难点问题很容易被学生理解接受。
怎样才能在合理利用信息技术找到有用的历史教学资源，提高自己的知识积累。以互联网为例，在网络上，主要的网站都设有专门的历史栏目。如“珠海教育网”历史学科网站上，设置了与新课程教学内容紧密相关的栏目：①新闻频道：教研活动、考古新闻、课改热线、校园新闻 ②教师频道：教学研究、学术动态、新课程研究、备课指引、课件交流、访古游踪 ③学生频道：研究性学习、学法指导、书海导航、趣味历史、活动掠影、青出于蓝、学习论坛  ④资源频道：多媒体素材、高考专区、试题汇编、史海钩沉、珠海地方志、历史观园。这里提供了一个师生学习交流的平台，只要注册通过的师生都可以从中下载资源， 还可用任务激励的形式让学生上传学习成果，这有利于变学生的被动学习为主动学习。还有大量专门的历史网站，提供了各种史料以及最新的研究成果，知道网址，就可以访问并获取资料。不知道网址，也可以用搜索引擎查到它们。
   三、利用现代教育技术带来的问题和解决方法
  （一）、利用现代教育技术带来的问题
    教师制作课件时为了体现课件的面面俱到，涵盖教材所有知识点，而没有突出教材的重难点。这种课件的制作，不利于学生的消化和吸收，导致了教学效率低下。
    教师利用多媒体进行教学，目的是为了更好的帮助学生突破重点、难点，进而提升学生的学习兴趣。有些教师考虑到新时代的学生对音乐和影视等的爱好，在制作课件中过多的加入影视资料和音乐元素，强调课件本身的视觉效果，没有考虑课堂本身的要求，这很容易分散学生的注意力，冲淡学生对重难点的关注，也不利于教师对教学重、难点的深度分析和理论升华，从而脱离了教学实际。
在当前的历史教学过程中，存在这样一种现象：即老师在准备多媒体课件的时候，往往选择在网站上下载已制作好的课件，将其稍加修改，便用于自己的课堂教学。当然，借鉴别人的课件内容和编排是可取的，但是，这样做也会带来不足之处。由于教师对课件缺乏完整的认识，容易造成教师在上课过程中语言表述、过渡等不顺畅；教师不易于把握教学内容的重点和难点，不利于引导学生进行思考，从而影响整体教学效果。

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（二）、解决方法
    制作多媒体课件，要把握好教材内容结构和体系，紧紧扣住一个中心线索。不要有过多的内容，以突出重、难点为制作课件的最终目标。
    归纳小结精心设计。要让学生形成深刻印象，必须作好课堂小结归纳，利用多种形式进行归纳总结。如：图表法是勾画清晰的较好形象思维方式。运用课件演示，可以层层深入回顾教学内容，强化学生的记忆和理解。歌谣法，即以“核心字”为基础，通过反复挑选排列，使之成为形式对仗，合则押韵的顺口溜，最适于记年代。 例：中共早期有三次全国代表大会——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期国民党有一次，1924年1月，一大，可编为“一大21、7，二大22、7，三大23、6，国民党一大24、1”。   
    平时注重对素材整理、分类、保存。不局限于利用课本上的图片资料，还要精心收集报刊杂志、网页上的历史资料和漫画，根据教材内容，把收集整理的资料分别建立文件夹保存，随时插入课件。
    四、小结
    在这种形式发展下，现代教育技术走进历史课堂已成为一种必然趋势。现代教育技术的使用使历史教学内容丰富多彩，过程更加形象生动，能在有限的时间内呈现出大量的信息，提高了教学的灵活性、生动性。在中学历史教学中使原本令学生感觉枯燥的历史学习，焕发了生机。最后,应该指出,新课程标准下的历史教学设计的准备工作,涉及诸多方面的问题。每位教师每节课的教学设计不可能也不应该完全一样,无论在内容、教法,形式上都不会千篇一律。在撰写教学设计方面,应提倡百花齐放,百家争鸣，不拘一格。总的来说，我们要用好现代教育技术，达到教学的最佳效果，但也要避免这种手段带来的弊端，把握使用现代教育技术的度，不喧宾夺主，不图花哨热闹；与时俱进，不落入某种固定僵化的模式中。教学实践也证明了，现代教育技术利用好了，会给历史教与学带来实实在在的益处。