重视课本语言积累,提高学生语文素养

中学生作文

重视课本语言积累,提高学生语文素养
            汪清县第一实验小学   许秀丽
我们都知道，建造高楼大厦，只研究房屋的样式，而缺乏必要的建筑材料，那么再好的图纸也建不成像样的房子来。同样在写作中在精妙的思路，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子。广博的语言积累是写作能力形成的前提. 重视学生平时课本中语言积累，就等于给了学生一把提高语文素养的金钥匙。那么如何在新课标基本理念下“聚沙淘金”提高学生的课本语言积累能力？在教学实践中，我觉得应该遵循“语”字当头，积累词汇的原则，教学生学习语言，培养语感，把时间大胆地花在落实字词教学，真正掌握和运用课文词汇上，不能走马观花，蜻蜓点水，这对于懵懂的学生来说，实在是第一要紧的事，事实上这尤如吃饱了饭欣赏风景一样，饭吃不饱，是看不到美景的，作文离开了赖以生存的语言土壤，想完成美文佳作便如缘木求鱼，抓住课本语言这个根本，一以当十，作文派生任务便相对轻松。让学生学习课本语言积累词汇，可以从以下途径展开：
一、背诵课本中精彩语段，精练诗文。
背书不应只局限于教材中要求背的有限的几篇几段，只要词语富有表现力，都值得背，记忆力好的学生可以让他们大段地背下来，记忆力差的可以有选择地背，学生基础差，课外积累少，正如零食没得吃，正餐一定要吃饱。通过熟读背诵让学生逐步积累字词句段篇的知识，储存丰富的语言材料，背诵时，诗文的风采、格调，语言表达和思想感情，都会在背诵者的赞同、感悟下，不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。靠背诵加深理解、帮助运用，虽原始但很有效，它是进行写作的催化剂。
二、同类词语集合法
课文中有很多词语是可以归类的，有的一篇课文中就有许多属同一类的词语或短语。教学中到以让学生归类摘录，如写神态的词，写声音的词，写颜色的词，写心理活动的词。或者联系前后文，温故而知新。如教学《月亮上的足迹》，可以专门摘录表示航天科技方面的名词：宇航员、宇航事业、航天中心、火箭发射架、三级燃料、指令舱、宇航服、指挥中心、点火指令、自动点火器、预定轨道、中间点、中和点、引力的静止点、操纵杆、登月舱、登月器、电视摄像机、太阳风测定装置、宇宙射线、激光仪、月震仪、航内航天服等，经过摘录并反复朗读，学生对这些词语就耳熟能详了，写作中运用也就灵活自如了。其实，对同类词语进行集合本身就是一种写作探究。
三、复述法
复述用自己的语言来叙述文中所描写的人物、事件、情节、环境、主要观点，精彩片断等，它是学习语言的最直接的方法，复述过程中需经先吸收，贮藏课本语言，然后才能运用和表达，教学《明亮上的足迹》，我要求学生先熟读上述“二”这组词语，然后添枝加叶，复述登月全过程，以此来达到感知课文内容的目的。令人惊喜的是许多学生针对这些名词提出了一些能激发探索科学兴趣的问题，如“登月服”和“宇航服”有什么不同？“ 引力的静止点”是什么？“三能燃料”为什么不全都用液氧液氢？”利用复述法掌握课文词汇点燃了学生自主积累语言的火把。长时间的培养，自然学生写作也会妙不可言了。
四、连词成段法
“连词成段”就是在学完一篇课文后，把本课中关键词语由学生自由选择十几个或几十个连接成一段连贯、流畅、中心明确集中的片断。如学生用《春》中的词语连成了一段话：国庆节那天，我呼朋引伴走上街头，一切都欣欣然的样子，老年人精神抖擞，妇女们打扮得花枝招展，小孩子们在街头公园的繁花绿叶中穿梭，商店里播放的音乐时而宛转低沉，时而嘹亮高亢，老板们无需酝酿销售技巧，生意特好，连街边到处悬挂的彩球也不能静默，在微风中卖弄自己的舞姿。这一天，一切都舒活了，一切都烘托出一片繁荣的景象。连词成段法增强了对词语的理解力，提高了表达能力，为学生写作储备了力量。

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五、修饰语品味法
许多优美的散文文采斐然，修饰语和中心语的搭配别有一番意味，逐个品味一篇文章中丰富多采、生动优美的修饰语，有助于加深学生对事物的印象和理解，也是培养学生观察力和想像力的好方法，如《山中访友》这一课：含着露水和桅子花气息的好风、德高望重的老桥、一去不返的逝川、古老而坚韧的灵魂、青翠的手势、 洁白的身影、憔悴的天空、湛蓝的笑容、雄浑的男高音、纯粹的歌唱家、玄奥的智慧、深深的峡谷、清澈的禅心、纯洁少年、精致的纹理、神秘的手相、短暂而别有深意的仪式，慈祥的老柏树、轻轻地招手等，这些短语学生较陌生，加强对这些修饰语的理解，也就加强了对课文内容和写作特色的理解，“披文以入情”，语文课就应该在这个“披文”上下功夫，这是教学的一个重要任务。更是培养学生语感的有效途径。
六、缩写法
把课文内容缩写，通过两种不同味道的语言的比较，去探究课文语言的生动形象性，如教学《绿色蝈蝈》这一课，可以让学生把文中写蝈蝈食物习性的文艺性语言缩写成平实性的语言：蝈蝈主要以蝉为食，凭着有力的大颚，锐利的钳子，经常在树上追捕比它大得多，强得多的蝉，然后津津有味地吃掉肚子，只剩下骨头羽翼和断肢残腿，蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密可能是因为肚子既有肉，又有甜食。蝈蝈喜欢吃甜食，所以很甜的水果像梨子、葡萄、西瓜也是它们的美餐。甜食不可常得，蝈蝈就吃一些金龟子之类的昆虫或吃一点青草。蝈蝈也存在着同类相食的现象, 死去的同伴都会成为活蝈蝈的食物，平时它们和睦共处，只在吃食时显得有点霸道。缩写原文法既深入品味了课文语言，又激发了学生主动探究的兴趣，提高了学生探索问题的能力。也让学生在写作方面游刃有余。
七、仿写句式
仿写句式这种语言训练方法对于摆脱学生语言的幼稚，不够老练，使语言更通顺、更流畅大有裨益，也是学生喜闻乐见的一种形式。汉语句式纷繁复杂，教师要善于选择课本中有特色的句式加强训练。
课本语言积累的目的是为了应用，发展语言是语文教学的本体目标，丰富积累的内容，为将来的“厚积而薄发”奠定坚实的基础，但运用语言的能力也需加强，所以必须将积累的内容加以运用，才能真正体现课本语言积累的价值。因而，在教学中不仅要帮助学生学会积累的方法。更要多注重课本语言的运用。
1、鼓励学生阅读教学中运用。
2、鼓励学生在日记中运用。
3、鼓励学生在练笔、习作中运用。
4、鼓励学生在日常交际中运用
在运用中,帮助学生从少到多，从课内到课外，逐步积累。让学生通过课文语言的学习，丰富发展自己的语言。以便写作应用自如。
如果说现在的农村学生写作能力不强和语文素养不高的话，最大的缺陷就是积累太少，无论从素质还是从应试的角度，学好语文必须有丰厚的积累和良好的语感，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，提高农村学生的语文素养，其活水来自课堂，来自课本丰富多彩的语言，走进语言深处，学生就不会形成了无源之水、无本之本。初中语文教师必须从实际出发，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练与培养，长此以往，学生语言材料逐渐丰富，写作技巧与日俱增，改变了下笔无话可说的现象。
总之，在平时教学中，必须重视课本积累语言，充分发挥积累的作用，在这样不断地积累中，学生的语言感悟能力也会随之增强，从而逐渐提高语文素养。