小学作文教学优秀论文 农村小学习作指导的几点做法

网站工作室

广阔的农村天地，孕育着无限的灵气。这里有沃野千里的富饶土地，有着憨实淳朴的民俗民风，有着秀美如话自然风光……这都是农村学生眼里的场景，都是他们熟稔与胸和生活天地。农村小学生的习作教学要基于此，让学生发挥丰富的想象力结合内心的生活情景，抒真情，写真感，去开拓学生习作的新天地。
1、拓宽学生的习作渠道，改善学生的习作环境。
“生活是创作的源泉。”只有亲身体验生活才懂得如何去提炼生活，如何让自己的习作带有灵性，让自己的习作使人心动的感觉。
在实践中，我经常带领孩子去体验，去认识自己熟悉的生活，去感受农村天地特有的场景，让孩子亲自去享受生活的乐趣。春日踏青，盛夏游山，秋节登高，隆冬赏雪。在活动中指导他们怎样去认识生活，怎样能表达出感受，让孩子在游乐中体会习作的真谛，去激发他们内心蛰伏已久的创造力，让他们自由发挥，自由挥洒。孩子们兴趣盎然，灵感突现。
让孩子亲身感受自然，那富含生活气息的文章跃然于纸上。在秋季收获时节，我带着孩子亲自去田野，去农田一同感受，从中指点观察。回来时，孩子的习作中精彩的语句层出不穷：“那一堆堆颗粒饱满的苞米，犹如播撒在沃土上的粒粒黄金，让人心动，让人眩目……”“微风吹过，那金灿灿饱含喜悦的稻谷，鞠躬弯腰，诉说着丰收的甘美……”“远处的田野上，飘荡着粗犷豪放的歌声，那是丰收的颂歌，唱醉了田野，唱醉了希望……”一句句，一篇篇，都是情景交融，满含生活气息，带着浓重的乡情。自然，随心所动；流畅，由心而发。
2、重视学生的丰富想象，激发学生创造力。
想象是孩子的天性，幻想是孩子内心的希冀。应该充分发挥学生的创造性，让他们自由地抒发，让创造火花燎原。
在习作指导中，我坚决摒弃条框，抛弃所谓的格式，让学生不拘一格去创作，哪怕是杂乱无章。在课堂上，我经常让学生用课本中的词语去创作，让他们自由联想，不拘形式的创作，只要内心情感的真正抒发。
充分发挥创造性，还应在现实生活中抓住稍纵即逝的瞬间，让孩子创作的火花燎原。在一次野外观察中，学生对天空变幻莫测的云朵产生了兴趣，我便抓住这一契机，让学生去写云，自由写，无限制。结果，四十多人的习作竟无相同之处。最让我称奇的是：“……我惊奇地叫起来，瞧，那块云！一只昂首啼鸣的雄鸡正翅高飞，向九霄冲去。它强健、结实，它威武、坚强。在它的胸腹下，一只可爱的小鸡也随之展翅，共遨蓝天。那是我们的宝贝啊！……”寓意深刻，浑然天成，绝无雕饰之意。
3、培养学生的读书兴趣，丰富学生的知识沉淀。
“读书破万卷，下笔如有神。”敏锐的生活悟力，离不开知识丰富的存储，而知识存储，来源于广泛的阅读。阅读量的增加，必将导致知识储存的丰富，不断充实自己，更新自己的知识，才能让生活凝聚于笔端。
在教学实践中，我不断给学生制定读书目标，推荐阅读目录。学生在目标的督促下广泛阅读，积累了丰富的文化底蕴。每一个孩子的课外阅读量都在100万字以上。
在读书中还应该沉淀积累。在阅读指导目标中中国古诗词占有一定比重。“每日一文”已经成为必修课，让学生去感受古代文学的魅力。同时也让学生能应用已背诵积淀的古诗文，鼓励创新。一位学生在写家乡时，就用到了积累在诗词，并做了改动：“举目望，‘长烟落日晚霞，青幛绿树篱笆’走出村落，‘青山绿水，红叶碧草黄花’尽收眼底……”意境深远，情景交融。
4、激发学生的动笔欲望，养成学生的练笔习惯。
勤于动笔是习作提升的动力。勤动笔可以记忆下思维的瞬时感觉，可以让只言片语留下印记，这些加工整理后就是篇优秀习作。
要实践中，我坚持让学生写随笔，写日记，兜里要总带纸笔，随时记录，这些要成为学生综合评价的重要一项。通过这些，学生能随时记录生活的点滴，随时整理，让思维更活跃。一学期下来，每个学生所记载的文字都有两大本，2－3万字左右，多的有5万字以上。这就是素材，这就是灵感。学生有了写的欲望，就有写好的要求，就能表达生活情感。
在教学中我还随时布置，临场发挥，即兴写作，哪怕是五七十字也是成绩，这样坚持下去，学生习作会提升很快。我已经坚持了十几年了，每名学生都有大收获。我记得最清楚的是几名已经进入大学的学生对我说的话，“老师，你的习作指导我最害怕，但是最喜欢，你是在真正教我们写……”

农村的天地是最广阔的，也是最诱人的，农村小学生的习作教学就要立足于此，让学生在自己的天空中自由的飞翔，去创造，去体会。