初中历史优秀教学论文浅谈历史教学中多媒体使用的利和弊

中学生作文

初中历史优秀教学论文浅谈历史教学中多媒体使用的利和弊
摘要：课件，拓宽了教与学的时空，缩短了老师与学生的距离，为我们提供了无限宽广的教学天地。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率。但随着计算机辅助教学越来越多地走进历史课堂，在课件制作和实际教学中，却存在着些许不足。
关键词：多媒体技术  历史教学  优势  误区
    课件，拓宽了教与学的时空；课件，缩短了老师与学生的距离；课件，为我们提供了无限宽广的教学天地。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：历史事件可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。但随着计算机辅助教学越来越多地走进历史课堂，在课件制作和实际教学中，却存在着些许不足。
一、多媒体技术应用于历史教学的优势
    1、能更好地创设教学情境，激发学生的情感
    创设教学情景的目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。历史教材中的许多史实叙述或描绘，其意境充满诗情画意，令人心驰神往，如赤壁大战的浪涛拍岸、刀光剑影，第一次世界大战中凡尔登战役“绞肉机”式的血肉横飞、狼烟滚滚的一个个不同的历史场面，等等。在历史教学中我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图象、文字、视频有机地结合起来，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，依此创设更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生学习历史的情趣，使他们积极主动地去体味多媒体所创设的历史情境，迅速而准确地把握历史教材的内涵。
    将静态变成动态的过程，既便于学生的形象感知，又能提高学生学习历史的兴趣。如讲《专制主义中央集权制的加强》一课，“专制主义中央集权制”的教学过程比较抽象，学生难以在客观上有一个整体的把握，教师便可以将其教学内容及教学过程做成多媒体课件，上课时演示给学生看，这样学生就容易理解。中学历史教材中有许多学生无法具体感知的事物，诸如阿房宫、均田制与租庸调制、两河流域的“空中花园”、君权神授，如此等等，如果运用计算机多媒体技术教学，学生则可以立体地、直观地感知这些抽象的历史事物，并保证学生对抽象历史知识的理性思考，逐步培养其抽象思维能力。
    2、多媒体技术具有灵活性和便捷性，为提高历史课堂教学效率提供了诸多的方便。
    多媒体技术具有强大的交互功能，可为历史课堂教学提供极大的方便。在板书设计和优化课堂教学结构等方面，多媒体技术能起到常规电教手段不可企及的作用。板书设计是一种常见而且十分重要的教学形式之一，用小黑板或幻灯片都显得比较麻烦，且效果往往不理想，而运用多媒体技术进行操作就非常简便易行，只要将历史课堂教学板书设计制作成模块就可以了，运用时可根据实际需要随时调用，随意切换。优化课堂教学结构是提高历史课堂教学效率的有效途径之一。利用多媒体技术优化的历史课堂教学结构具有灵活、快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由同一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于多媒体技术具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个历史知识点加以模块化，教学时教师即可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。
    历史学科中许多史实的时空分布跨越性太大，而多媒体技术正可以发挥其优势。如在历史教学中涉及到的大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生无法直接实地考察或感知，运用多媒体技术进行教学则可以跨越时空范围，展现实地情况，加强直观意识，增强观察想象、判断推理、分析综合、概括总结的能力。
二、多媒体技术应用于历史教学的误区

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  1、运用多媒体技术要走出形式主义的误区，做到形式为内容服务
在历史教学中多媒体技术应定位在“辅助使用”上，不要追求形式，要合理运用多媒体技术，并要在教学中突出历史学科特点。毋庸讳言，先进的教育技术会拓展历史学习的时空，化繁为简，变抽象为形象，能更高效、更便捷地让学生轻松愉快地学到更多的知识。为了更完美的发挥多媒体技术的作用，我们必须正确地把握历史学科的自身特点，摆正多媒体技术在整个历史教学中的地位，合理运用这一技术。我们要明确，它只是一种辅助教学的手段，而不是教学的全部。这一手段的优点之一在于突出重点，突破难点，增加历史课堂教学容量，加大教学信息传播密度。但是历史教学的目的并非单纯传播信息，其第一位的任务是历史史实的学习和历史各方面能力的训练。因此，在运用多媒体技术过程中，第一要突出历史学科的特点，注意历史学科能力的培养。在利用多媒体技术创设历史情境和烘托气氛时，教师要积极启发学生展开联想和想象的翅膀，在历史知识的广阔海面上自由翱翔。这一过程既是学习历史知识的过程，也是在虚拟世界中感受历史事物的过程。至于较高层次的历史学科能力的培养，更要合理利用多媒体技术的信息传播功能，突出历史知识的学习和能力的训练。第二，要充分挖掘历史知识内涵，弘扬民族文化精神。优秀的民族历史文化精神的传播、思想感情的陶冶、道德品质的培养，过去、现在、未来都是历史教学的重要任务。因此，教师在运用多媒体技术进行历史教学时要辅之以适当的点拨诱导，发掘蕴涵于历史史实深层次之中的这些民族文化精神，使其在学生身上发生作用。
    2、在直观形象的基础上，积极调动学生的创造性思维
    多媒体技术的运用，强化了历史教学过程中的形象性、直观性。这对学生学习历史知识、提高认知能力、发展智力是有帮助的，但是必须看到目前教师只是简单地运用多媒体技术将历史知识转化为更直观、更形象的文字、画面与音乐，而这种转化只是对史实内容的一种简单演绎，一种肤浅解说。例如，一堂历史讲解课，教师通过向学生演示采用多媒体技术制作的精美的图画，并配上文字和音乐，进行绘声绘色的讲解，学生虽然学习了历史知识，又从中受到了思想教育，但多媒体技术在这堂课中的作用仅仅是让学生在看一系列图画、听一些音乐中完成了历史学习任务。这一过程是一个引导学生被动接受历史知识的过程，学生实际上失去了主动思考、发展想象力、培养创造性思维能力的机会。而历史学科既是社会学科，也是思维学科，要在学习历史知识过程中训练历史学科能力（包括思维能力），就必须利用多媒体技术进行教学，挖掘历史形象性的东西，避免简单化。在一般情况下，形象直观的画面所反映的东西，往往不能与历史内涵同日而语。换言之，形象优美的语言描述的历史史实所包涵的丰富多彩的意蕴不是简单的画面所能体现的，特别是当这种语言经过老师富有情感色彩、形象生动的描述，启发学生对联想和想象进行了补充以后，更非画面所能比拟的。
    3、在历史教学中运用媒体技术，教师不能因其直观、形象而使学生忽略对历史知识本身的理解，忽略对学生历史学科能力的培养
    多媒体技术可以使历史教学做到声像结合，给人以听觉加视觉的直观、形象方面的历史文化信息，给人以更多的感官上的轻松愉快，这有利于历史文化信息传递的快捷，但这种结合又缺乏传统教学中的把全身心融入历史语言描述所形成的至纯至美的情境，缺乏对历史材料的抽象思维和理性思考，影响和制约了对学生历史能力的培养。因此，在多媒体历史教学中，决不能以生动的文字、优美的图象和动听的音乐来替代学生自己对历史的领悟。历史史实的表现形式是感性的、直觉的，但感性中暗含着理性，直觉中积淀着思考，连接两者的则是学生自身的品味与涵咏。这就要求教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学。可以让学生通过对史实的比较、理解、分析，领悟历史的意蕴和内涵，达到培养学生历史能力的目的，从而提高历史教学质量。
    4、在历史教学中运用多媒体技术，要正确处理好师生之间的关系，注意加强师生情感的交流，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用

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    历史教学不但是认知活动，同时也是思想情感活动。在历史课堂教学中，师生协调是以情感为纽带的。在协调中，历史教材、历史教师与学生“共振”是情感的突出表现。教艺精良的教师凭借历史教材，依据教学目标，用情感拨动学生的心灵之弦，扩大信息传输量，增大震动的幅度，排除历史教学中的各种干扰，从而使学生历史知识的学习量增大，并与教师依据教材发出的“频率”共鸣，与教材内容的“幅度”共振，当共振不能协调时，教师便立即“调谐”，从而使学生排除思维障碍，绕过暗礁，通达彼岸。但是，目前大多数历史课，由于多媒体技术的介入，历史教师注意的是监视器屏幕上的图象，学生注意的是接受屏幕上的图象，师生之间情感的双向交流，变成了师与机、生与机的单向传送与接收，流动在师生之间的情感因素被削弱了。因此，在设计制作多媒体历史课件时，要充分考虑到多媒体课件的交互性，要使多媒体历史课件既富于展示功能，又富于交流功能；不仅让学生听到、看到多媒体的教学材料，还应该让学生参与到历史教学过程中去。因为，教学过程是师生双方进行交流的过程，有切磋和争论才能有提高和进步。教师在引导学生思维时，应根据学生的学习情况，借助多媒体技术，相机诱导，适时点拨，让学生的课堂行为由单纯的听、看，转变为听、看、想、做。
    5、课件制作与具体历史教学实践联系不够紧密，导致“两张皮”的现象产生。
    运用多媒体技术教学的关键是课件，没有课件，再好的硬件也只是花瓶。因此，运用多媒体技术教学必须有与历史教学目标、教学内容紧密相关的多媒体课件的支持。历史教师根据教学实际需要，请电教教师帮助开发的规模小、针对性强、非系统化的多媒体课件，更能适应当前素质教育形势下的历史课堂教学活动。
总之，现代化的教学手段是“教育要面向现代化”的必要条件之一，多媒体技术运用于历史教学的这一举措能大大增强历史课堂教学效果，提高历史教学效率。但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待，切忌盲目从事，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，以求获得最理想的教学效果。