小学先进德育工作者经验交流材料 ──教师该是雕刻家

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──教师该是雕刻家
江苏省邳州市实验小学　刘翠勤　尹继彩
面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高，培养学生形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。而教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施德育教育呢?笔者根据多年的教育教学体会谈谈个人一些体会和想法：



首先要学会理解学生，尊重学生。



生活中人们长喊理解万岁，可真正能做到的有几人。当代的中小学生是在信息时代成长起来的一代青少年，他们在世界信息迅速传播的社会文化环境里，从很小的年龄开始就和自己的父母同时成为各种画面、音响的受体，在同一种文化氛围中接受各种现代知识和价值观念的影响。他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。所以他们对于许多问题都有自己的一定见解，而且有些见解也都有一定的道理，在这种情况下我们对于学生的禁止性要求如果没有说明或者说不出充分的理由，那么学生也就没有充分的理由服从你的禁止性要求，而且会根据自己对事情的认识理解提出拒绝服从要求的理由并做出相反方向的行为。这就是为什么在管理教育中常常出现“你要他向东，他偏要向西”的心理原因。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，在尊重学生，理解学生的前提下 进行自己的工作 。如：因一个学生的过错而引起纠纷，另外一个就动手打人这样的事，如果你一开口就批评打人怎样不对，学生就很可能气鼓鼓的，听不进你的批评，而如果先从他身上找一些与此事相关的优点表扬表扬他说：你是一位很诚实守信的好孩子，平时有事总是先向老师汇报，这次有事为什么不先和老师说说呢？他就会立即“明白”自己错了。只有让学生明白了自己的错处，他才能减少戒心，消除抵触情绪，静下心来听你的话，并反思自己的所作所为。这时，教师才能循序渐进抓住学生最不能占理的“薄弱点”进行突破，“乘胜”追击做下一步的工作，才能不断扩大战果，达到预期的效果。要不然，你拿着批评这把“利剑”，横冲直撞，乱劈乱砍，不是砍在学生的牛角尖上，使他与你产生对立，就是砍在牛尾上，不得要领。



其次，运用长其“善”的方法，救其“失”。



在我们的教育实践中，有些有“毛病”的学生说不定正是他努力向上的凸现，不可全盘否定，一棍子打死，而应经常来点逆向思维，倒过来想，在正面挖掘其积极健康的东西，用长其“善”的方法，救其“失”，可能会有柳暗花明的感觉，会有原来意想不到的惊喜，我们也可能会发现原本糟糕的事情也可能是一个难得的机会：如，班上有一名男生，违纪现象天天都有，并经常拿别人的东西，多次教育都不见效果。正当苦于无方教育他的时候，有一件事却使班主任老师感到意外的惊喜。一天下午，他妈妈来找老师，说他中午拿回家两朵小红花，是因为他表现好，老师奖给他的。看来妈妈对自己的孩子比较了解，从她的脸上班主任看到了惊喜和疑惑并对她说，红花不是老师奖给的。他妈妈听后又气又急，连声说，“这孩子又撒谎，真该打！”老师对她说，听到这个消息你应该高兴，不管怎样，孩子把红花拿回家，是想得到你的表扬，这说明他有上进心，我们应该抓住他的这个特点，引导教育他。他的妈妈深有感触地说，对！这孩子就是喜欢表扬……课后老师把他带到办公室，问他：“你知道老师为什么带你来吗？”他摇了摇头，于是老师把美国总统华盛顿小时候砍倒父亲心爱的樱桃树，主动承认错误的故事讲给他听，接着又说：“老师今天丢了两朵小红花，你能帮老师找回来吗？”“老师，我能！”他的眼睛亮起来，接着又低下了头，说：“红花是我拿的，我看到别的同学们都有小红花，我也渴望有一朵，今天中午放学后，我趁没人注意，从讲桌里拿走的。老师，我错了……”望着孩子天真的眼睛，老师激动的说：“今天老师不不仅不批评你，而且还要奖给你两朵小红花，一朵是因为你诚实，一朵是因为你敢于承认错误，你拿的两朵红花你自己留着，你每进步一次，得到老师的表扬，你就在光荣榜上自己名字的后面贴上一朵，好吗？”他泛着红光的脸上充满了自信，点了点头，从此，他在老师的诱导下该掉了原来的弊病，成了一个尊纪守规的好少年。所以笔者认为如果每一位教师都能多一份宽容，多一份欣赏，多一份关爱，用宽容培养学生的自主和责任，用欣赏维护生命的尊严和价值，用关爱促进生命情感的涌动和成长──那么，你我的目标何愁得不到认同，你我的教育何愁不能成功？



最后，正确使用《心理震慑》效应



思想品德教育是改造人的思想、净化人的心灵的工作，教育者要和风细雨，循循善诱。但是，在某种特殊的情况下，当对方执迷不悟、一意孤行、胡搅蛮缠、大吵大闹的时候，说服教育不是万能的，对一些特殊事件，必须猛击一掌，使当事者猛然醒悟。记得一次上课铃响后，我拿着教科书已匆匆走进教室，却发现教室里乱作一团，两位同学正扭打在一起互不相让。看到这情景火就不打一处起，我大喝一声：“你们想干什么！都给我住嘴、住手。”宏亮的声音使同学们都为之心跳，两同学随之停止打闹。我稳定了一下情绪后开始讲课。那节课课堂气愤出奇的好。上述一声高喊，就是对胡闹的学生施加强大的心理刺激，从而产生一种心理震慑作用，迫使其头脑冷静下来思考问题、认识问题，为顺利地进行品德教育开辟道路，收到一定的教育效果。



有一位教育家说过这样一句话：“老师不应该象铸造工那样按照同一个砂模来铸造学生，而应该是雕刻家，善于处理原料玉石上的疵点，要精心设计雕琢，将疵点变为玉器上的亮点。”如果我们的教育方法不得体，处理措施不当，可能对学生造成终生的伤害；或者由于我们教育工作上的一点失误，将会永远关闭学生的好奇心、求知、上进的大门。在教育过程中，我们需要对学生的错误多一些宽容，对学生的声音多一些倾听，努力还学生一个自由的世界。这样他们才能想说什么就说什么，顺畅的发出自己的声音，坦然的面对自己的错误，不停的去尝试，不停的去体验，这样我们的教育何愁不会成功，国民素质怎会不提高？