小学语文特级教师薛老师评课资料

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参考资料 听薛老师评课

今天，我们参加了盛泽小学“智慧课堂圆桌大讨论”活动。盛泽小学有两位老师上课，我们也上两节诊断课。四节课上完，已经11点40分了，于是我们就匆匆忙忙地吃饭，12点20分，大家齐聚一堂，听薛老师评课。我真是佩服薛老师，他一边要听课做笔记，一边要观察上课老师的状态，一边还能迅速而且准确地解读四个教材，想出来的点子还那么与众不同，真让人叫绝。啥时候跟他讨教一下，他是怎样练就这一身功夫的……





《汉语拼音13》

薛老师先说了汉语拼音课。今天执教的老师是一位非常有教学经验的老师，可以说，她是一位低段教学很有底气的老师。她的教学扎实有效，几个复韵母学生应该是掌握得十分牢固的。她的课堂里没有花里胡哨的东西，都是些很平实的手段，但是她可掬的笑容，笃定的姿态，鼓励的眼神，让孩子精神集中，学得很用功。

    薛老师借着这堂课，提出了自己对于汉语拼音教学的一些看法：

    1.拼音教学就要踏踏实实地上，比如导入的时候，用了一张图片，这就够了。不用过多渲染和描述。

    2.拼音教学，一定要示范发音。今天老师用手势来辅助教学，通过自己的示范，不断地纠正学生的发音，这个过程是必须的。这样点到学生的易错点，效果是非常明显的。

    3.拼音教学的内容要集中，不必过度展开，要求也不宜过高。



《狼和小羊》

盛泽小学的另一位老师，上的是伊索寓言《狼和小羊》。薛老师对其设计讲了自己的意见和建议，之后还说出了自己对于该教材想到的一个“新功能”。用他自己的话说：我们要善于开发教材的功能！每当他想到好的点子的时候，他的眼睛就会放光，这次也是！

他说，这篇课文，我们可以引导学生学会“争辩”。看课文里，小羊其实是很会“争辩的”，比如它起先对待狼的“找碴儿”，确实不愠不火，还有礼貌地说“亲爱的狼先生”。比如，它“争辩”的时候，先说出结果，再说出理由：“那是不可能的。您在上游，我在下游，水是不会倒流的。”……薛老师越说越来劲，他说，其实，现在很多问题学生，都是不善于表达自己，不善于“争辩”的，这样的教学才有价值，这样的学习才能增长学生的语言智慧，才能让我们的学生越学越聪明！体会狼的凶恶，羊的善良软弱，这一目了然的东西，没有什么价值的……

哇，好新的点子哦！我们都耳目一新。有老师提出：那么羊这么会“争辩”最后不是还是被狼吃了吗？薛老师说：“这不是正得出寓意吗—和像狼一样的恶人，是不需要讲道理的！”哈哈，精彩！

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《邮票齿孔的故事》

终于轮到点评我的课了。薛老师首先肯定了我的课从设计，到实施，整个效果还是很不错的！我一颗忐忑的心也稍稍放了下来。接着，薛老师又一针见血地指出：其实，你的课，还有另一条思路，一条更符合学生阅读顺序的思路。他用“组块教学”的思想，帮我初步构建了一下新的教学思路。我一听，也就很清晰了。最后，薛老师谈了一个我钻研教材时没有想到了问题。他说，“那位先生”和“阿切尔”到底谁聪明，这个问题你既然提出来了，那么就可以让学生这样思考：那位先生的“举动”是为了解决自己的“不方便”，而阿切尔后来的思考和研究，造出邮票打孔机，是为了大家的“方便”，这就是一个发明家的“情怀”！哇，眼前一亮，茅塞顿开！



《一个小村庄的故事》

接着，是施老师执教的《一个小村庄的故事》，我们都很佩服施老师，他敢于尝试突破自己，对于自己的教学环节做了比较大的改动。成功与否其实并不重要，敢于尝试和突破是很可贵的，我就做不到！薛老师也肯定了施老师的这份执着和勇气……

薛老师分析说《邮票齿孔的故事》和《一个小村庄的故事》同样都是“故事”，但其实他们的表述是不一样的。《邮票齿孔的故事》是叙述性的语言，而《一个小村庄》的故事却是描述性的语言。那么由于表达的形式不同，所以我们的课也设计也应该是不同的……

薛老师说着说着，又找到了一个“点”，他问我们：“你们说，文中的‘斧头’到底是什么？”……“是人们贪婪的欲望呀！”所以，在“劝说”这个环节里，我们要突出“森林资源有限，可是人们的欲望无限”……这课的教学仿佛又被注入了无限的生机，真令人兴奋！



今天，听薛老师评课，让我们汲取了很多东西。关于教材的分析、把握，关于教学内容的开发，关于如何发展学生的言语智能，关于怎样让阅读结构和学生的阅读心理结构，还有我们的课堂教学结构统一起来……

我们几个学得如痴如醉，想想回湖日期不远了，都觉得要更加抓紧，多多学习。于是，办公大楼里的灯一直亮到了深夜……