小学语文老师随笔 一步一脚印——记我的第一次成长课《巨人的花园》

网站工作室

2013年10月18日上午第一节课，我教授了作为新教师的第一堂成长课《巨人的花园》。说不紧张肯定是骗人的，但总体上还算放得开。回忆整一个磨课过程，师父的指导，三四年级组的提点都让我受益良多。这次成长课，我试教了多个班级，上了一次微型课，教案前后认真修改了七次。下课铃声响起的那刻，我偷偷松了口气，满满的感激和希望继续努力的决心充溢在我的心中。成长不会一帆风顺，唯有一步一个脚印，才能看见曙光，收获过程里的每一次进步。现将自己的反思整理如下，提醒自己不忘初心。

首先是成长课的教案。在对教材的研究和把握，教学目标的设定、各环节的有效设计方面，我存在一些问题。比如导入部分，要求能够激趣导入，我的第一份教案却有些繁琐：

一、激趣入境

1、同学们，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？

师：其实我们每个人都有，我们都有一对想象的翅膀，这节课老师就和大家一起进入童话单元的学习，展开想象的翅膀飞进美妙的童话世界。

2、看图猜童话

（1）课件出示白雪公主、小红帽、丑小鸭图片

（2）边放课件边引导。

现在出现在我们面前的是____（白雪公主），看看，这位是谁？（小红帽）这只小动物你们一定不陌生，它是？（丑小鸭）不知不觉中，我们又来到了一座花园，这里是？（巨人的花园）

3、图片猜故事

你看到了什么？猜猜会有怎样的故事？

预设：一座美丽的大花园；一个巨人和一群小朋友的故事……

4、同学们的想象力真丰富，这节课大家就跟着老师一起穿越时空的隧道，去巨人的花园走一走逛一逛。欣赏作者王尔德给我们带来神奇故事，举起手，我们一起来写写课题。

5、板书课题，指导“巨”，最后一笔是“竖折”。

6、齐读课题。

这一环节有两次猜，巨人的花园的情节在初读时会梳理，而且课前学生已经预习过课文了，所以这样的设计是重复的。同时，这是本单元的第一篇课文，要求把学生带入童话单元的学习，感受童话的奇妙。试教下来也出现了导入过长，最后时间不够的问题。基于以上思考，在老师们的指导下，我将导入部分修改为：

一、激趣入境，学习童话

【课前游戏】

1、看图猜童话

（1）同学们，上课前，我们先一起玩一个游戏，看图片猜一猜，看看哪位小朋友最厉害？

（2）课件出示白雪公主、小红帽、丑小鸭图片

现在出现在我们面前的是？（白雪公主），看看，谁向我们走来了？（小红帽）这只小动物你们一定不陌生，它是？（丑小鸭）

2、交流感受，进入童话

（1）这些卡通形象都来自——童话。你们喜欢童话吗？为什么？

预设1：故事生动有趣。

2：想象力丰富，充满幻想。

3、主人公很厉害。

……

（2）这节课，我们就一起进入童话单元的学习，跟随本组课文，进入奇妙的童话世界。

3、上课，揭题。

今天我们就一起来学习一个新的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。

板书课题指导“巨”，最后一笔是“竖折”。

师：这是英国作家王尔德的作品，齐读课题。


不难看出，经过修改，导入部分变得简洁明快，重点突出，不仅激发了学生的兴趣，还突出了本单元的主题。

在初读的字词和梳理文脉部分，我对教材研究不深，导致自己的设计混乱，巨人的花园十分神奇，变化多端，变化了4次，每次的原因都不太一样。这些都是我后来一步步了解的。

这次的成长课，三四年级的老师给了我不少帮助，师父在修改我的教案和听课时，发现我的教学主线不清晰，于是在帮助我一起梳理文脉，先整体感知花园的“神奇”，在找“神奇”的表现。杨老师对我的教案的精读部分进行了指导，认为在说四字词语的教学部分，形式过于单一，有重复的现象，于是帮助我一起用“举一反三”的方式教学。备课组活动时，我进行了微型课的展示，对于我的评价语，老师们给我提了一些建议：不要经常重复孩子的话，要做适当的引导。把学生的话作为生成的资源。

这次成长课，我感到无比充实，学到了不少东西，比如：

1、字词教学可以形式多样，在教学时加入作业练习，不仅有效的利用了时间，而且还能够帮助学生记忆。

2、“不动笔墨不读书”课堂里的小练笔不能少。

3、在教师引导和评价方面，我还要加强。比如当我提问“你看到了一个怎样的季节？选择一个你最喜欢的季节，用四字词语形容一下”时，有一位学生说的不是四字词语，我就评价：“你说的不是四字词语。”如果改成：“你说的也很美，如果能用上四字词语就更好了。”或者“谁能用四字词语把他描绘的美景表现出来？”这两种评价方式，效果会更好。

4、问题要有指向性和梯度性，我这一方面还要多学习。

总的来说，这次的上课感觉还比较顺利，自己能够全心投入。欠考虑的地方也存在着，但相信我会一步一脚印的好好努力。加油！