小学英语优秀教学论文怎样培养学生开口说英语的习惯

中学生作文

小学英语优秀教学论文怎样培养学生开口说英语的习惯
辽源市西安区实验小学   顾微
   “同学们，过来尝尝水果色拉，与你的小伙伴们一起过新年。”在我校一年级学生动眼里、心里，这种授课方式无疑是最棒、最有趣的。但这种方式对学生口语的练习有无帮助？对学生学习“书面英语”有利有弊？有关人士认为，虽然英语口试在英语考试中占分不多，但英语口语能力的提高，是英语综合能力提高的表现。  
语言是一种交际工具，习惯是一种学习动力。是学习知识、发展智力的必然条件。据了解，初学英语的人，口语交际比较困难，常听学习说：“这是一支pencil."而不是说：“This is a pencil.”由于这种现象和所学内容的增多，学生说英语就更困难了。这就需要老师坚持反复训练，让学生开口大声说英语。
    语言是人们传递信息、交流情感的工具。语言的交流功能是语言的本质属性之一，因此，培养学生运用英语进行交流的能力是外语教学的重要目的。开口是一种习惯，既然是习惯，就要自始至终地注意训练。那么，如何才能让学生在学英语中开口？我想结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
　　一、融洽感情，让学生敢开口
　　初中阶段，学生的英语水平还很肤浅，知识系统还不完整，开口难免说错，怕同学笑话，更怕老师批评，这是正常的心理反应。再培养学生开口说英语的习惯时，教师要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，充分调动初学英语的学生所特有的积极性，化机械低级模仿的被动学习为创造性的主动学习，指导学生过好开口关。
　　二、提倡多开口，不求一步到位，句句完整
　　如果要一开口就说完整句，学生会很吃力，但如果我们用一个单词、一个词组或一个短语来表达一个意思、想法，就能起到鼓励、注意、激发学生的目的。如“Where are you going？”我们可以简化为“Where to？”“What’s your name？”我们可用“Your name，please？”要让学生经常用“What？When？Where？This？”来表示疑问。甚至不妨鼓励学生在中文里夹杂英语，用母语进行迁移。因为你要学生用他们所学的一丁点儿词汇和句式，从头到尾说英语，既不可能也不容易，兴趣索然。在说中文时，只要能碰到你能用英语表达的单词、词组、句子，就随时随地插进去，这样有利于增加说的机会。
　三、创设情景，激发学生的交流欲望
　　创设情景是口语训练的一个重要阶段。它的特点是言、行、情融为一体，核心是激情引趣，提高能力。为此，我在课堂上结合实际，通过对话表演、打电话、商店购物、朋友交谈、故事介绍等形式来把课堂活动与社会生活联系起来。这些情景的设置真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，使他们跃跃欲试，自觉主动地去参加实践，在真实的交流活动中使用英语，提高能力。
　　四、创造学生交流的语言环境
　　我们的学生在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间极其有限。他们尽管在课堂上的交流能力相当不错，一旦到真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。为此，教师应有意识地为学生创造英语交流的大环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。
      我校四年级有这样一位学生，上课从来不发言，问题也不会答，每次班级举行英语口语考试，他都考得一塌糊涂。但是笔试的时候竟然都是名列前茅。这是怎么回事？私下里和他的母亲沟通后，才得知孩子回家从不读课文和单词，而是反复的写课文和单词。那么，出现这种“哑巴”英语，学生有听不懂说不出的感觉，会严重影响学生对所学知识的掌握、理解，从而使学生逐渐失去信心。

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那么训练口语的最佳途径是什么呢？首先就是开口大声说。中国人最大的弱点就是不敢开口说。原因就是我们太害羞了，小孩子也是这样的，往往因为怕说而不敢说，这就等于放弃了练习说的机会，如能克服怕说的心理，说英语就简单了。所以根据这点，我常常鼓励我的学生大胆说，只要我能听懂他们要表达的意思，我还继续与他们交流。其实外国人同中国人讲话时，通常也会用最浅显的单词和句子与之交流。
    其实，创造一个良好的英语学习环境也很重要。无论是英语也好、汉语也好，让学生养成开口说的习惯。学生周围的环境都是本土语言，所以孩子们从小对汉语有了一定的依赖。渐渐的4、5岁的孩子也会应为环境的原因说一些大人口中的“大人话”。同样，生活在教师家庭中的孩子也会从小养成出口成章的习惯。从孩子上幼儿园开始，就应适当地让他们接触一下外语，让他们的头脑中有一点点外界语言的概念。这样，天天与他们沟通就可以培养他们说外语的习惯，也会养成让孩子说双语的习惯，渐渐地就都成了“李阳式”的英语小能手了。我们还要培养学生见到英语老师就大声地和老师说：“Hello ! Good morning!Nice to meet you !”等日常句子，这样使他们持之以恒，说的习惯就养成了！
    《论语》中说：“不学礼，无以立。”在学生养成习惯的过程中，存在一个缺点，那就是养成习惯的过程变成了奴役学生过程。我们在培养学生说的习惯过程中，总是在规定他们说：“Nice to meet you ! What is your name ?”强迫学生去说、去执行，这就很可怕。因为真正的教育是自我教育，孩子是学习的主人，我们应该发挥他们的主体作用，习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制，这一点特别重要。养成一个好的开口说的习惯，就是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有个这样的好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生，我才可以去和外国人交流，交更多的外国朋友。这才是积极的，而不是强迫的。