初中语文优秀教学论文初中语文教学中如何运用电教媒体培养学生的创新素质

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初中语文优秀教学论文初中语文教学中如何运用电教媒体培养学生的创新素质
利川都亭初中   孙德英
    [内容摘要] ：语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务。语文素质是人的整体素质的重要组成部分，而创新素质是素质教育追求的最高培养目标。在语文教学中，充分利用电教媒体，不仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界，了解人生，丰富知识，拓宽视野，充实和完善学生的知识结构，形成良好创新素质具有十分重要意义。本文就中学语文教学中电教媒体如何培养学生的创新素质分四个部分作一简要阐释：电教媒体进入语文教学课堂，打破了传统的教学模式，培养他们的创新意识；电教媒体启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维；电教媒体通过运用现代信息技术探索和构建新型教学模武，有利于培养学生的创新精神；电教媒体使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。　　
   [关键词]：电教媒体；创新意识；创新思维；创新能力　　
    当前的素质教育及考试越来越注重培养和考查学生的能力，各个学科都结合自身特点进行着教学改革，话文也不例外，可不少语文老师都感觉：“教改，教改，语文都改的不知怎么教了!”毫无疑问，单纯学会课本上的知识远远地不够了，这就必须运用有效的手段开拓学生的视野，丰富他们的大脑，值得欣喜的是随着科技的发展和进步，一种新颖的、科学的教学手段和方式—多媒体教学逐渐被应用于教学中，这种方式不仅大大提高了教学效果，而且使学生在学习中不自觉地激发了兴趣，陶冶了情操，强化了科学人生观、道德观、价值观的养成。　　
一、电教媒体进入课堂，打破了传统的教学模式，有利于学生活泼、主动地发展，培养他们的创新意识。  　　
学生创新素质首先表现为创新精神和创新意识，它是创新素质的先行者。优秀的电教媒体可使学生从课文中获得一般性形象，使之升为感性形象，并通过联想和想索，把感知性表象和过去中以有的经验性表象，以及想象中所产生的创新造性表象，以及想象中所产生的创造性表象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象，这种概括性表象如果在记忆中保存下来，能够激发学生的创新意识，并且进一步促进感知，在理解课文内容，挖掘课文内涵方面充分发挥学生的主动性和独立性。　　
    如教学初二课文《白杨礼赞》，充分利用录像的情感功能，激发学生的学习兴趣，而兴趣正是创新意识起点。根据课文内容剪辑录像教材，并设计一段生动形象的导语，用饱含着浓郁炽烈的情感把学生引入北方的大漠，这样学生的心就会随着生动形象，激情昂扬的语言，加上适时播放的录像，仿佛早已飞到那雄浑、力争上游的白杨树下，激起对白杨树及北方抗日军民的热爱之情，把学生的注意力引到课文中心，使教育学产生共鸣。　　
    这样通过电教手段消除冗余信息的干扰，缩小观察范围，集中观察点，运用字幕，解说进行强化，使学生维持与之相适应的情绪激动水平，并在电教媒体创设的氛围中提出思考，从而有效调动了学生的学习积极性、好奇心和求知欲等内部因素，积极的学习态度是创新意识的前提，创新意识是良好学习态度与自我发展态度的最高表现，创设良好的创新教育氛围作为外部因素去激活学生创新思维的主动性及能动性，为学生主动学习创造了有利条件，正如教育学家普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根”。

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二、 电教媒体有效地启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维　　
    由于事物的复杂性和问题的多面性，需要我们在使用电教媒体时，要根据学生的思维特点，提出能促进学生认识能力的发展而非纯知识性的问题，特别要注意培养学生的创造性思维。发散性思维和求异思维都是创新思维的表现。思维的逻辑性、创造性和深刻性实际上是人的素质的核心，而电教媒体就具有容纳学生创新思维发展的丰富内涵。如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象难懂。因此教学是利用电教手段，可以化抽象事理为具体生动的形彖，帮助学习理解内容。例如，教学曹操的《观沧海》一诗时，诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是全诗的高潮。学生对此感到惘然，理解困难。先出示曹操“临石观沧海”的挂图，再播放电视剧《三国演义》中曹操 “临石观海吟诗” 的片段，这样动静结合，把学生带入到形象生动的画面之中，给学生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的图画，表现一个雄心勃勃的政治家和军事家有大海吞吐宇宙之势的博大胸襟，至此学生也不难理解此句诗是用夸张手法表现其韵意的，从而达到了学生理解其实含义的目的。又如教授马致远的词《天净沙•秋思》时，出示教学投影片，让学生仔细观察“断肠人”在夕阳之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦可’九个景点构成了一幅绝妙的图画。通过观察分析，学习不难理解藤枯、树老、鸦昏，暗示其凄惨；小桥、流水、人家反衬其孤独；古道、西风、瘦马暗示其惆怅、失意。这九个景点又一脉相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，无家可归的极度悲戚之情。这样借助教学挂图即培养了观察能力，又理解了内容，对学生创作也有深刻的启迪，这样的媒体展示促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新思维。自己能抽象地概括出人们在看问题时，由于观察角度不同，得出结论就不一样，以后看问题要从多方面去看才能得出比较全面的、正确的认识。　　
    这样，运用电教媒体给学生提供了足够宽松的时空条件和心理空间，使学生能自由的想和做，产生新的欲望和活力，同时，又加深了对语言文字的理解。由此看出，电教媒体对于激励学生的创新精神，发展学生的创新思维潜力很大。 　　
现代科学思维认为，问题是思维的起点，问题又是创新的前提，一切发明创造都是从问题开始的。电教媒体具体形象的屏幕再现，图文并茂，使学生产生丰富的联想，由此产生无数个问题，激发他们的创新思维。　　
三、现代教育技术的应用，其核心问题是在现代教育思想和理论指导下，积极运用各种现代信息技术，探索和构建新型的教学模式。　　
    心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。就青少年来讲，主要表现在好问、好动方面，强烈的好奇心，会使人们产生一种积极探求新知识的欲望。这种求知欲望如果反复地表现出来，就形成了一个人对某一一事物或活动的兴趣。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明和发现。可以说好奇心、求知欲、兴趣可以成为促使学生创造一睁活动的主要动机。而许多教育技术的很大优势就是教学信息显示的多媒体化。文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等，形象逼真、形象新颖，可谓学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，就有丰富的感受性和新颖性，有利于激发学生的好奇心和求知欲，这为其创造精神的培养提供了良好的条件。　　
     发挥其在教学过程中交互性的优势，碧养学生在学习中的主体意识。主体性是培养创新精神的前提和基础。学生有了主体性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，也才谈的上创新性。现代教育技术的又一个明显的特点是教学过程的交互性。计算机可以进行人机交互，而且有丰富的交互界面。利用这种交互性，学生根据自己的能力和兴趣选择适舌自己学习曲内容，安排学习进程，充分发挥其主体性，让不同程度的学生都有收获；而巳能给与学生更多的操作、交流和评价的机会，促使学生敢于发表自己的见解，变过去被动听讲为主动参与和实际操作有　　
利于学生逐步养成独立思考、织极主动参与的良好品质。　

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发挥教学信息网结化的优势，营造有利于尊重个性、平等和谐的教学环境。“激发学生创新意识，调动其创新的勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力。”这钟尊重表现在尊重其人格和个性上。在传统的课堂教学模式中由于学生认识水平、接受能力，心理因素等方面的差异，加之客观条件的限制，较普遍地存在一部分学生吃不饱，而另一部分学生吃不了的现象，这既不利于固材施教，又不利于个性特长的培养，挫伤了部分学生学习的积极性。在教学中我刚常发现这样的情况，当学生初次遇到新的问题，表面看起来问题解决的方法和途径是新的，但是通过联系旧知，开动脑筋是自己可以解决的，但往往有部分学生怕当众亮相，如果做得不对怕丢了面子，从而使已具有的冒险精神被自我扼杀，点燃的创新火花被熄灭。如何解决这种矛盾呢?现代教育技术以其网络化的优势为问题解决提供契机。根据计算机网络化的特点，教师只需坐在终端计算机前就可以了解全班每个学生的自尊心和学习情况，借助信息传输网络及时的对某个有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难，同时，由于师生问的交流其他学生听不见，也保护了学生的积极性，体现对其个性的尊重。对于那些学有余力或有独创见解的学生，也可以根据自己的爱好，选择有利于个性特长发展的内容进行学习，也可以和教师在平等和谐的氛围中阐述自己的观点。这样的氛围不仅有利于因材施教，也是对学生想象力和创新精神的尊重和爱护。这是传统教学中难以做到的。　　
四、 电教媒体使课内和课外课堂和社会有机的结合，使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。　　
    学生是指显示能够不断主动的获取、选择、批判与结合、加工知识与信息的能力，尤其是良好学习习惯的养成、各种学习方法的掌握等，学生学习能力应体现为思学、好学、会学和善学，而创新能力突出表现为发现问题、解决问题与创造性的有机结合上。　　
    培养语文能力过程，语文教师应该拓展电教媒体的运用空间，使其由课内向课外有机延伸，有目的、有计划地发展学生的听、说、读、写以及理解、表达、鉴赏、评价等能力。具体做法是：一是课后给学生播放与课文相关的电影、戏剧、电视剧录像，使他们扩大阅读面、深化课文的理解；二是运用电教媒体组织语文知识竟赛、进行优秀作文鉴赏、组织学生习作评改等；三是有意识地把学生的朗读、复述、口头作文、演讲录下来，事后给他们播放，让他们研究自己的语言，从语言、语音、语调、语速、语气、音质等方面找出毛病加以改进。有时可将一些片断在班级中播放，组织学生讨论，教师作点评，让学生再生动活泼的训练中提高口头表达能力。　　
    特别是在作文教学中运用多媒体网络，更强调学生的参与意识，更强调师生问的交流，进行点对点教学，资源高度共享、于教师的针对性反馈，增强了课堂师生信息传输的密度。这样，师生通过网络进行对话，使封闭的语文教学变为开放的教学，收到事半功倍的功效。　　
    总之，电教媒体进入课堂是全面实施素质教育，使封闭的语文教学变为开放的教学，成为培养学生创新素质的有效手段。它能引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有收获，它给予学生更多的交流、操作和评价的机会，组织学生敢于发表自己的见解，变过去被动听讲为主动参与活动和实际操作、实践，逐步培养学生独立思考、积极主动的良好品质。