初中英语优秀教学论文多媒体的运用在初中英语教学中的利与弊

中学生作文

初中英语优秀教学论文多媒体的运用在初中英语教学中的利与弊
吉林省长白山保护开发区管理委员会池北二中  寇艳玲
摘要：多媒体教学,即计算机辅助教学(CAI)是一种新型现代化教学方式,也是世界教育技术的新趋向。多媒体教学作为一种现代化教学模式的引入,为初中英语教学带来了契机。多媒体的优点为英语教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。
关键词：多媒体  英语教学  利与弊
运用多媒体教学课件授课，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，有助于提高学生的英语交际能力，同时还能优化教学内容，突出教学重点和难点，提高课堂效率。然而，作为一种辅助教学手段，多媒体在课堂上的应用也存在一定误区，结合在教学中所遇到的问题，谈一下自己的看法。
一、多媒体的优势
（一）多媒体有助于创设情景导入俗称“好的开始是成功的一半”。巧妙的导入不但能激发学生强烈求知欲，而且可以点燃学生思维的火花，让学生在不知不觉中进入学习状态，一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。
在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。如：播放优美的歌曲，节奏轻快的“chant”……让学生兴奋起来。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，那么学生学英语的兴趣自然出现了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。而导入新课是联系新知识与旧知识的桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂的顺利进行打好基础。
（二）多媒体有助于新句型的学习和操练
在初中英语学习中，出现很多的新句型，在这些新句型学习时，教师可以利用网上下载的大量图片，进行新句型的操练。
如七上Unit 4学习Where is the baseball? It’s in the backpack. Where is my computer game? It’s under the bed. Where are your books? They’er on the chair. 在学习以上每个句型时，设计将句型打印在每张幻灯片的右侧，并将替换部分用显眼的颜色突显出来，以提醒学生注意。左侧安排不同图片和关键的词或短语，如a cat/on the sofa, dog/on the grass, car/ in front of the house, apple/in the desk, book/ under the chair, football/ on the floor. 这样通过大量操练，使学生对所学的句型琅琅上口，为下一步笔头训练奠定基础。另外教方位介词in, on, under, behind, in front of等词时，运用Powerpoint 制作幻灯片来辅助教学，大大提高教学效率和课堂容量，让学生通过直观的图片对它们的用法一目了然，而句型操练Where is/are …? It's/They're ….巩固了介词的用法。在一定量的操练基础上，再对介词用法进行归纳总结，让学生有进一步的认识。
（三）运用多媒体简化知识，突破重难点
对语言交际功能的重视，并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。语法是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。作为教师，如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解一些，这是一个十分重要的问题。因此在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。如在一般过去时教学中我用课件详细系统地归纳了一般过去时知识，又在网上下载了有关一般过去时的flash，形象直观地展示出来，使学生在轻松愉悦的气氛中加深了对一般过去时的理解。在语法教学中多媒体的运用大大降低了学习难度，顺利解决教学重难点。

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二、多媒体技术给中学英语教学带来的弊
多媒体技术给初中学英语教学带来的好处是我们有目共睹的。但是，多媒体教学只是一种辅助性的手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容。
（一）以多媒体代替有效的常规教学手段
和传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优点。它通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，能取得传统教学方法无法取得的效果，是现代教育技术中先进的教学手段之一。于是，有些教师就片面地追求多媒体教学技术，甚至形成没有多媒体就不成公开课的歪风。有时往往会出现为了一堂公开课，多名教师费尽心思苦战多日才做出一个多媒体课件，而无力顾及平时的教学。所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让多媒体与其它有效的常规教学手段有机地结合起来，而不要一味地追赶时髦。
（二）以视听代替语言交际
多媒体集声音、图象、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官需要，激发学生的热情。于是，很多教师就在此大做文章，把大量的声音、图象信息集中到多媒体教学中。这样就造成了无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，使得以前那种气氛热烈的英语对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少，英语课也几乎成了多媒体技术的展示课。
英语教学就是要培养学生的听说读写能力。多媒体虽能提供大量的听说信息，但我们不难发现，有不少理解能力弱的学生在课堂上往往难以听懂大量的听说材料。这些学生往往只能跟读几句简单的英语，他们还没来得及消化一项学习内容就转到了下一环节的学习。久而久之，会使这部分的学生渐渐丧失对英语学习的兴趣。所以教师要通过各种形式的教学活动来培养学生用英语进行思维，交际的能力。
（三）以多媒体技术的强化代替教师教学技能的弱化
在多媒体技术逐渐普及的今天，尤其是在一些“公开观摩课”“教学研讨课”“培优创新课”等活动中，教师的这些基本教学技能看不到了，取而代之的是绚丽多彩的现代化多媒体手段。长此以往，教师的基本功就会弱化，学生们不能从教师亲手画的图画，亲手撰写的板书，循循善诱的引导，热情洋溢的评价，抑扬顿挫的朗读和激情投入的演唱中感受到教师的谆谆教诲和殷切期盼了。总之，一个合格的初中英语教师应是学生学习的合作者、交流者、示范者和促进者。
三、科学合理的应用多媒体
对信息技术合理、充分的利用，确实能提高课堂教学效益，增进教学效果，为学生创设一个生动、形象的学习环境，也为教师进一步提高教学水平奠定坚实的基础，但同时要注意以下问题：
（一）课件制作要以深层次备课为基础，不能草草应付，或为了课堂气氛的表面活跃，忽视了教学的实质内容。
（二）准备好的素材还需要根据教学内容、目的、要求和学生实际进行加工，不能随手捻来就用，要避免简单的“拿来主义”。
（三）教师在应用信息技术的课堂教学中仍然要扮演教师角色，担负有“导”的职责，不能用多媒体计算机代替教师的主导地位和丧失学生的主体作用。
（四）注意留给学生一定的思考空间，不能由形象化的课件包办代替学生的独立思考活动，并注意引导学生向纵深层次思考问题。
（五）课堂教学要求突出重点，突破难点，避免唤起学生过多的无意注意，影响预期要达到的教学效果。
（六）情感交流是课堂教学师生双边活动的重要环节，由于信息技术辅助教学的引入，可能会淡化师生之间的直接情感交流，所以，还要注意有意识地、适时地给学生以肯定与鼓励。
总之，信息化教学手段的应用，可以生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，最大限度地增加课堂的容量，有利于学生开发智力、提高综合素质。众所周知，借助信息化教学手段组织课堂教学，根本目的是提高教学质量。如果使用得当，效果是显而易见的。它的存在以及它们日益被人们认识到的外语教学中的价值使我们相信：总有一天它们会更加充分地发挥作用，造福于初中英语教材的教学。