小学语文优秀教学设计运用多媒体，打造生动的语文课堂

中学生作文

小学语文优秀教学设计运用多媒体，打造生动的语文课堂
咸丰县活龙坪乡民族中心小学　张光美
  [摘要] 教学实践证明，必须把现代教育技术和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按照“视听结合，图文并茂”的原则，根据教材的需要进行优化组合，这样才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，语文课堂才会真正生动起来。只做到巧妙、灵活、恰当和充分运用多媒体，才能产生生动的、高效的语文课堂。
[关键词]　多媒体　生动　语文课堂
语文学科除具有工具性外，还具有丰厚的人文性。在语文学科教学中，深入挖掘其深厚的人文内涵，丰富学生的情感世界，陶冶学生的高尚情操，这是别的学科所不具有的特点。然而，在传统的语文教学中，由于受教育技术条件的限制，教师只能凭借粉笔、黑板和教科书，为学生传道、授业、解惑，课堂成了教师的一言堂。教师是课堂的主宰者，是课堂的核心，学生则像机器一样被动地接受，始终围着老师的指挥棒转，根本谈不上什么学习的自主性。这种教学模式严重禁锢了学生创新思维发展和个性张扬。随着现代教育技术的高速发展，信息技术被广泛运用到了课堂教学，划时代地促使了教师教学观念的根本性改变，使传统的教学方式发生了革命性变化。当然，信息技术对于教学的作用也不是万能的，它只是一种现代化的教学手段，当我们把信息技术与小学语文学科有机地优化整合时，就会打造出充满活力的语文课堂，在教师的主导下充分张显学生的主体性。
如何让现代化的教学手段优势在文教学中充分发挥作用？是不是完全摒弃传统教学模式，而创建一种崭新的教学模式呢？教学实践证明，必须把现代教育技术和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按照“视听结合，图文并茂”的原则，根据教材的需要进行优化组合，这样才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，语文课堂才会真正生动起来。
一、巧妙运用多媒体，创设教学情境　　
在整个教学活动中，课堂教学导入是十分重要的，它直接影响着学生整堂课的学习情绪。我们必须遵循儿童的心理特点和认知规律，根据教学内容需要，巧妙地运用多媒体，设置悬念，渲染气氛，创设优化的教学环境，最大限度地激发学生学习的浓厚兴趣，激活学生的内在学习情感，为取得良好的教学效果打下基础。
如，我在教学《十里长街送总理》一文时，先播放录影，渲染气氛，让学生在低回的哀乐声中观看北京长安街上男女老少送总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”特定的真实情境中，在视觉和听觉的强烈刺激中，有效地激发了学生丰富的内在情感，使学生情绪受到了强烈感染。当课堂教学气氛形成之后，教师顺势设疑引入新课教学就变得顺理成章了，从而使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态作好了铺垫。

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　二、灵活运用多媒体，变抽象为具体
　  小学阶段是学生抽象思维的初始发展期，具体形象思维仍占主要地位。在教学中仅靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的诸多限制。在教学实践中，对学生往往难以理解的内容，借助多媒体优势，便能化静为动，变难为易，变抽象为具体，能大大提高课堂教学的生动性和有效性。
　　古诗词是小学语文课本中比较难教的一类课文。在学习中，学生常常对诗词所描绘的意境难于体会，加之受认知的局限，对诗词情感的理解也就难以深入，面对老师天花乱坠的语言描述，学生常常是如坠云雾，不知所云。如果运用多媒体，声音形象的直观性，就能有效激活学生的思维，为其插上想象的翅膀。如教学王安石的《泊船瓜洲》一诗时，在学生充分自主学习的基础上，以动画的形式描述全诗意境，让学生在观看中读、悟、议，就能很好地理解诗歌内容和所表达的思想情感。特别是对“春风又绿江南岸”所展现的深邃意境有了更为直观的理解，并对“绿”字之妙也就不难体悟了。
　　三、恰当运用多媒体，有效解决重难点
　　在语文课堂教学中，恰当运用多媒体，对突出教学重点突破教学难点能起到事半功倍的作用，从而大大提高了课堂教学质量。例如教学《落花生》这篇课文，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点。虽然农村孩子对文中出现的落花生、苹果、石榴并不陌生，但对文中作者人格化的描写甚难理解。为此，在教学中，我适时的利用活动灯片：右下方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道”的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比，写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，在视听创设的感知，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。在此基础上，指导学生展开合作学习，在读读议议中深入交流，在与作者、与文本、与老师、与同学的多层面的对话中，使学生的内在情感和作者的情感发生共鸣，从而自然地悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点也就迎刃而解。
　　四、充分运用多媒体，让课堂有效延伸
课堂教学中的文本只是一个学习载体，仅仅依靠对文本的学习是完全不够的。如果把语文学习比作人身体发育的话，那文本的学习应该起到生物酶的作用，帮助消化汲取新的营养。这对培养学生知识的迁移能力是大有裨益的。可是，在传统教学中，课堂训练的深度和广度却难于实现，因为教师要花很多的时间去抄写题目，既费时费力，又效率低下。而运用多媒体，就能轻松落实，且省时高效。如在教学《晏子使楚》一文中，我用PPT课件出示春秋时期诸侯国分布图，讲述课文的时代背景，以动画片形式展示晏子与楚王针锋相对的斗争，引导学生深入领悟文中人物的内心品质，课后则让学生阅读相关资料，了解楚国和齐国在战国时期均被秦所灭亡的历史知识，以及表现语言机智、幽默、风趣方面故事，从而，让课堂教学得以有效拓展，最大限度地拓宽学生视野和激发学生对语言表达艺术的喜爱，不断增强参加语文实践活动的自觉性。
总之，现代教育技术对语文课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭！有效发挥现代教育技术在语文教学中的辅助作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径。我们应该结合农村小学语文教学实情，全面深入地探究多媒体教学的优势，积极打造焕发生命活力的语文课堂，课堂成为师生交流学习情感的平台，让学生真正成为语文学习的主人。