浅谈小学数学与素质教育

中学生作文

浅谈小学数学与素质教育
平乡县田付村中学  陈立平
【摘要】
数学教学是一项培育人的活动，其目的应收社会文化环境和就业观念等因素的制约，为了适应科技、经济、和社会发展的各种需要，数学教学的重心也在不断的深化。现代的教育任务是“提高全民族的素质，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级类的社会主义建设人才奠定初步基础。”所谓素质，是指以人的社会实践活动而形成的，具有社会文化价值的人格素质和个性品质，是认识世界和改造世界的综合性的能力和品质。
【关键词】数学  兴趣  素质教育
数学教学能增强人的正确思维，通过数学思维监控，更好的掌握科学技术并尽快地转化为生产力。义务教育要求将数学教学与祖国的现代化建设联系起来，把教学的着眼点放在人的素质的境界和提高上，而我们不仅要提高对“义务教育”和“素质教育”的认识，更重要的是要解决培养学生什么素质和如何培养的问题。我觉得不应把素质教育固定在一种特定的模式中，而应大胆尝试；勇于探索。在多年的教育实践中，我认为：愉快教学，情境教育，成功教育都是进行素质教育的良好手段。
一、引导学生尝试愉快教育
愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。在教学中、我以“还给学生欢乐的童年”为目标，每堂课都力争发掘出“快乐点”。我在《9的加减法》练习中，让学生把不同颜色的橡皮泥搓成若干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球？在让学生把4个绿球和5个黄球穿起来……，学生个个趣味盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、辨别能力及动手能力等。在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同？各是怎样分的？学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。
二、 引导学生融于情境教育
感情的交流是育人的基础，教育要由境入情，情景交融。在教学中，我注重多为学生创设情境，引导他们受到真善美的熏陶，以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐的发展。我在《4的认识》一课中，做序数练习时，准备了手杖、军帽、眼镜等，让学生扮成图中的老爷爷、解放军、阿姨、小朋友等，问学生：这有几个人？在干什么？谁排第一？小朋友排第几？如果你排在第一位你会怎么做？在表演中，学生不仅了解了序数的含义，还懂得了上车要排队，要尊老爱幼的道理。
三、 培养学生兴趣，引导学生体验成功教育的信心和希望
教师要为学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发，去获取各自的成功。这是符合学生的意愿的，每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养自身的成功能力。
我班有一个男孩，脑子慢，胆子小，为此他很自卑很孤僻，对任何事都没有信心，没兴趣。偶然有一天，我发现他一个人在大树下观察蚂蚁搬东西。我借机引导他：小蚂蚁在干什么？它搬得动吗？它去干什么了？又来了几只蚂蚁？这次它们搬动了吗？我告诉他：人做事只要有了蚂蚁这种锲而不舍的精神才能成功，当一个人的力量办不到时，这得靠大家的合力来获取成功。事后我不断鼓励他，给他创造成功的机会，让他做比较容易的数学题，做比较简单的事，然后及时地给予肯定、赞扬，让他感到自己的成功。慢慢地，他开朗了，好学了，而且开始关心他人了。由此可以看出，给孩子一次成功的机会，可以十倍地增强他的信心，为他新的成功准备良好的心理条件。
当然，素质教育不应仅仅局限于这几种，还可以有兴趣教育、技能教育、和谐教育来实施素质教育，而且这些方法不应是截然分开的，而应该相互联系，相辅相承。要搞好素质教育，就要求教师切合实际，深入研究学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法，对他进行正确的教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，充分调动学生学习的积极性、主动性，用一种“敢为天下先”的勇气和气魄，为小学生素质教育在创新路。