信息化资源助推初中数学教学转型升级

中学生作文

信息化资源助推初中数学教学转型升级

摘要：学习数学在于兴趣，更需要动力！数学教育信息化的大趋势是不可逆转的。网络因其集成化、共享性、非线性、交互性和开放性等特点，在数学信息化教学应用中已经成为一个热点。现在是信息化时代，教师必须在实践中创新教学，学会并运用现有的网络平台，以更科学的教学方法和教学途径，激发学生学习的兴趣和自主性，培养学生非智力的因素；让学生借此为动力，更有效地学会自己去寻找问题、发现问题、设法解决问题，提高创新意识和能力。
关键词： 网络；信息化；兴趣；动力；互动
人类的数学能力与所使用的学习工具和研究手段是分不开的，技术发展和数学发展之间的联系是贯穿整个历史的。数学的发展可以导致新技术的出现，新技术的应用可以促进数学的发展[1]。
在任教的15年中，我一直不忘关注学生的生活趋向。现在是网络时代、更是信息化时代。如今的中小学生兴趣所向，学生之间课余时间喜欢谈论游戏、网络、网上购物、数码……以此来放松，休息。这是社会进步的潮流，不是坏事。我们当教师的也要因势而变，改变教学方式，管理方式。教师必须以新的观念来理解和实施新课程,否则,以原有观念看待新课程,无异于“旧瓶装新酒’,“穿新鞋走老路”,实际上体现不出新的课程理念的意义。教育需要改革，教材需要创新，教学需要与时俱进，势在必行！本人在教学过程中将网络信息化融合运用，取得了很好的效果，今年我所任教的普通班，有两名学生数学成绩在全级排名第一和第二。两个普通班的学生成绩能超越全年级其他学生的成绩，这并非偶然。这说明了学生数学的研究精神，兴趣就是最好的动力。在此将教学心得略作总结。
一、应用信息化手段激发学习兴趣
开设公开课，我们就可以看见教师在课堂上娴熟地操作着多媒体设备。课堂的容量增加了，知识的理解直观了，教师的表演也更加声情并茂了，学生总会被生动的表演所吸引。总是会见到有些教师以排斥的态度来对待新教材，然而我们更应该意识到时代在变，教材必须更新换代，教学方法更应该创新。信息技术与教学相结合，是新时代对教师提出的一个基本要求，在数学教学中使用此项技术，更有着得天独厚的优势。
如在学校中考模拟卷有一题：如图，某中学九年级（1）班开展数学实践活动，王强沿着东西方向的公路以50 米/分钟的速度向正东方向行走，在A处测得建筑物C在北偏东60°方向上，20分钟后他走到B处，测得建筑物C在北偏西45°方向上，求建筑物C到公路AB的距离．（结果精确到整数，注： ）
试卷分发后三位不同答案的学生找到我，都觉得自己才是正确的，其他两人为何也能得满分；难道一道实际问题能有3种不同答案？
课堂上，我利用投影仪我把三个解答过程放了上去，笑了笑说：“你们再仔细研究下这三种解法是否都有道理，会不会是谁出错呢？”
甲：过C作 ，依题意：





代入
解得
答：C到公路AB的距离约370米。
乙：过C作 ，依题意：

，则  


代入
解得
答：C到公路AB的距离约362米。
丙：将乙的结果 有理化后 代入
解得
答：C到公路AB的距离约350米。
于是同学们继续争论自己的观点，最后终于发现了问题所在：原来三种思路都是正确的，只是甲、乙是未化简后就代入 的近似值1.7，而丙化简后才代入。我开心的表扬了提出问题的同学，并且分析确实是 精确度的问题造成的，如果把 ，大家的答案就会统一的，我更支持丙的做法。同学知道了真相后都特别开心。学生能在提问、讨论、交流中加深对问题的认识，最后解决了原本疑惑，启迪了思维，学生会对学好数学更加充满信心。
其实学生求知欲望很强烈，往往希望能更快、更直观的了解一个问题，这就需要我们老师在课堂上充分利用好各类教学资源，寻找更科学的方式，激发他们的学习兴趣。正所谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。学生可以在教师配合信息技术的指导下，自己动手操作、观察、发现、研究问题，甚至可以在网络中查找数学资料，形成学生动手“做数学”的模式。学生成为学习的主人，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受学习数学的乐趣。学生直接动手操作，使实践能力，观察能力、归纳能力都会得到很好的锻炼，更有助于培养思维能力，创新能力[2]。
学生一旦对数学感兴趣，还用担心他学不好数学吗？创新能力要有一定的知识和智慧为基础，但非智力因素的作用也不能低估。非智力因素解决了乐于创新，敢于创新的问题。因此，在数学教学中要重视非智力因素的培养。
二、利用网络搜索增强学习动力
培养学生对数学的兴趣，让学生在不知不觉中爱上数学，这更深层的是一股动力。
在学完平行四边形判定的时候（如图1），老师们会给学生归纳书本中平行四边形的判定方法
1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形；  
2.一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；
3.两组对边分别相等的四边形是平行四边形；
4.对角线互相平分的四边形是平行四边形；           图1 平行四边形
5.两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

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跟学生总结这五个判定其实跟性质中的边、角或对角线联系去记忆就比较方便可以记牢。而我则是在帮助学生归纳总结之后，再提醒学生观察注意这些判定的题设是不是基本都由两个必要条件相结合而使结论成立（两条对角线那个判定可以理解为第一条对角线被平分，第二条也被平分）？这时肯定有学生想到甚至提出，那其它的结合方式就不能做判定吗？哈哈，意料之中，我顺路指引让学生上网查找命题：一组对边相等且一组对角相等的四边形是平行四边形。是不是真命题？
细心的学生会找到这样两个比较典型的正确分析：
方法一：（如图2）作平行四边形ABCD
其中AB=CD,∠A=∠D
发现当∠ACB不为直角,
我们可以在BC(或延长线)上取点C',使AC'=AC          图2 平行四边形部分旋转
将△ACD以A为中心旋转到AC'D'
这样AB=C'D',∠A=∠D'
但四边形ABC'D'显然不是平行四边形
方法二：（如图3）△ABC是等腰三角形。AB=AC，在BC上
取一点D，作△ADE≌DAC 那么AB=AC=DE，             图3 等腰三角形部分全等
∠E=∠C=∠B ,但四边形ABDE并不是平行四边形！
接着我又提出另一个命题：一组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形。是真命题吗？显然不少学生在前面的搜索中也发现有这个命题了，这个问题的出现会引发同学们学习的热情。如果是真命题，那中学数学课本为何不把它做为平行四边形的一个判定呢？这个我让学生们去思考、论证，去讨论。在这个的过程中，学生凭借这股动力也许学到的东西比老师要求学生死记硬背的效果强多了。
三、使用网络题库提高学习能力
布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是知识的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。例如：在暑假期间我布置的作业是：学生自己找本学期学过的一系列综合题50道，并给出解答。学生可以去外面找题库，去找以往或者别的学校的试卷，或者更简单的就是利用网络。骆海鑫同学利用假期每天都找出一道课外综合性的难题，并完整的给予解答，效果非常明显，在接下来的考试中，他连续多次在全级数学考第一。自己的劳动成果最值得珍惜，学生不但可以不花一分钱，又可以凭着自己的能力和方式去找题目来做。海鑫同学利用假期让所学知识拓展，达到能力的提升，这是老师布置再多作业也无法达到的效果。多数同学利用假期复习了基础，而且遇到问题，喜欢研究的同学还可以相互探究。同学还会攀比谁找的题目更有分量，而这种较量恰恰是我们希望看到的。不但能起到对本学期学过知识的巩固，而且不枯燥乏味，题型更多样性。当然，作为科任老师一定要对自己布置的作业负责，认真批改，学生是最容易骗，也是最不好骗的，一旦他们发现老师对假期作业只布置而无实际操作，以后他们自然没心思去做好。所以作为教师一定要说到做到，利用课余喝水的时间给每个学生看看他们的杰作，认真批改，给予肯定。虽只是一次作业，但这次作业很不一般。我是用好几个星期空余的时间帮学生检查的。虽然花的时间多一些，幸苦点，但看到自己的学生能主动去找题目来做，这种感觉也是不一般的。
教师应培养学生形成良好的问题意识，养成勇于钻研的习惯。例如：我在教学中，给学生定了一个不成文的规矩，即学生在每个月内出一个题目来“考老师”。题目必须是自己有点会做、但又不能完全做出来的，同时向老师说明自己是在什么地方开始有问题了。然后我给他们作出详细的解答，或当面交流，或书面写出让他们在课后认真研究。这样，一方面拉近了我与学生间的距离，使学生更能接受我的教学。
四、善用网络平台促进教学互动
教师每学期都参与继续教育，当前我们常以网络形式进行学习，这样既让老师们能在空余时间来学，又可以触动同事间互相交流，更普及了网络知识。
我觉得有条件的学校更应创设一些方便教师教学的网络平台，让教师在与家长沟通、备课、教研、学术交流、查找资料更加方便，也让教师更新观念，成为主动的学习者，在不知不觉中与教学信息化时代接轨。
家长对孩子的督促、关注、关怀对孩子是一种压力，更可以是一种动力。例如校讯通的普及推广。信息化时代，家长都有手机，第一时间了解孩子学习，校园生活，校园规划情况。让学生知道家长们时刻都关注自己的学习，这恰到好处。作为科任老师，我经常通过校讯通平台，利用手机短信，将孩子在学校学习成绩、日常表现、学校的动态和当天作业等直接发送到家长的手机上。使家长及时、方便、快捷、全面了解自己孩子在学校的情况，并作出相应的互动措施。家长也常上行短信与我进行互动、查询学生的各项情况。促进家长与老师的互动交流，提高教育质量。校讯通使家长和学校沟通零距离，记录孩子成长的每个足迹，让家长能更好地关注到孩子的成长，真正做到教学互动。
校园网络设备会给老师提供更好的平台，网络资源的开发与建设应向纵深和专业化发展。一个好的网络平台，实现了资源共享，教师可以根据教学要求的变动，结合学生的实际情况快速找到需要的资料。例如：课件网上搜索小做修改，使用课件既可提高教学效率又可以创设生动有趣的教学情境来提高学生兴趣，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深；做练习的时候把学生的几种不同解法直接投影出来，例如本文第一个例子我就是利用投影仪把学生的三个解答过程放了上去让同学们对比、学习，教学效果和教学质量会得到显著的提高。
在平时的教学工作中，每备一堂课之前，教师都可以先到各类教育资源库中找寻有关内容的教学策略，结合本班学生的特点，制定出适合他们的教学方案。在准备练习题时，通过阅读别人的练习方案使自己收益很多，对自己的教学提供了很大的帮助。另外在资源库中，还可以观摩不同区域老师的上课实录，学习他们的课堂组织方法和策略，以及他们的教学风格，以此方式提升自己的教育教学水平。
课堂教学的信息化，不仅使学生在生动、丰富课堂环境中得到了发展，也使教师在教学实践中得到了提升和完善。在教学过程中，我们既有成功的经验，也有失误的遗憾，我们需要反思和交流。建立交流平台，可以跨越地域和时间界限，我们可以将自己的成功经验和同行分享。也可以将自己的失误和困惑告知同行寻求帮助。同时，丰富的网络资源不但可以拓展视野，更能开启我们的智慧。在信息化的平台上，使我们课堂教学不断地臻于完美。