综合实践活动课程伴我成长

中学生作文

综合实践活动课程伴我成长
[作者]曹建华
[作者单位]吉林省汪清县第一实验小学
[摘要]：综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程，她将成为我国即将推出的新的基础教育课程体系的有机构成。本文密切联系教学实际，结合作为综合实践活动课程之一的信息技术教育方面的体会，由此归纳出综合实践活动课程的特点，加深对综合实践活动课程的认识。
正文：
进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地百在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
（一）积极探索信息技术教育选题方向和遵循的原则
（1）充分考虑学生的兴趣、爱好和特长的原则
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，信息技术教育将会收到事半功倍的效果。
（2）紧密联系生活的原则
“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度是非常必要的。
（3）体现学校办学特色的原则、充分考虑学校现有资源的利用
由于每个地区、每所学校对信息技术教育的重视程度不同，所以决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定都不是一样的，信息技术教育的开展也是千姿百态的。我校是处于镇江市中心的一所公办学校，无论是学校环境还是办学软、硬件都很好，学校分别有两个现代化的多媒体教室和电脑机房。每个班级都配备了计算机。因此可以方便地展开丰富多彩、形式各异的信息技教育活动，深受学生的欢迎和家长的好评。
（二）课堂内外结合 建立实践基地
布鲁姆曾说：“学生是否能够在学习上获得成功，关键在于他是否接受了理想的教学，是否得到了必要的学习时间（学习机会），及时跟上学习进度；如果，每个学生都有足够的学习时间，并接受合适的教育的话，那么他们中的绝大多数就能掌握内容，达到预定的目标。”这就告诉我们，要想学生取得好的成绩，必须要保证一定的、充足的学习时间及学习所提供的场所。为此我的做法如下：
1、把学习时间还给学生
信息技术教学强调以学生为主，自学为主，主动探索。为了激发起学生自主、主动探索的学习积极性，在课堂教学中必须把时间还给学生。课堂教学活动的时间一般情况下学生活动时间为整堂课时间的三分之二或四分之三，教师用的时间为三分之一或四分之一。学生的这些时间绝大多数让他们进行练习、讨论、设计、制作等外显活动。
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者、评价者、研制者和开发者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。（于永正语）在活动中，把这感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在朗读体会中产生师生之间心灵的碰撞，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲的探索，充满激情的进行价值创造，学生的喜悦在体验中被唤醒。
2、课堂学习活动开放性
信息技术教育必须组织好课堂教学。在课堂教学中，它强调启动学生的创造性思维，尽快地把学习内容转化为问题，学生运用自己的知识和生活经验来解决问题，从中获得新知和能力。课堂的问题应当是开放性的，答案也应当是多样的。信息技术活动课的问题是开放性的，方法也是多样的，这样学生就可以有所创新。当学生的创新思维很快被激发起来时，一种美好的创造愿望便油然而生了。经过较长时间的培养和锻炼，学生的操作能达到较高水平；这样以来，不但增加了他们的兴趣，更重要的是培养了他们自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能给教师的选题方向提供很多思路，何乐而不为呢？
3、课堂内外活动融一体
综合实践活动是素质教育的主要活动形式。素质教育的主渠道在课堂，而达成素质教育目标单靠四十分钟的课堂是远远不够的。作为综合实践活动之一的信息技术教育一方面要充分利用好课内的四十分钟，同时还必须向课外延伸，做到可内打基础，课外出成果。在课内教师要充分依靠学生的主体意识、主动精神，相信学生的自学能力，安排学生自学时间，指导学生围绕一定的目标进行探索学习。从学习活动中运用知识、巩固知识、发展知识。信息技术教学的另一个重要方面是向课外延伸建立课外活动阵地。学生可以把课堂上学到的知识在课外相应的阵地里去实践得到验证；平时在课外活动阵地里观察到的一些现象或者遇到的一些困难、问题可以到书本上去找答案或者建立新的理论。
（三）激励发展兴趣 适时进行评价
综合实践活动教学评价具有导向、激励和发展学生兴趣的作用，适时地进行活动评价有利于促成活动目标的达成和取得比预计还要好的收获。为此在教学过程中，教师应适时地对学生的学习表现作出评价。
现代社会发展客观地要求每个社会成员具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。而信息技术教育课程的开设，可以结合学生的生活和社会生活，激发学生的好奇心、求知欲，培养审美能力、创新精神和实践能力以及社会责任感等。
通过近三年对信息技术教育的探索，我归纳出综合实践活动的四大特点：
1、着眼创新。
2、着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。
2、基于兴趣与直接经验。
基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。
3、立足实践。
不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
4、回归生活世界。
综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
从我踏上工作岗位的第一天起，我就满腔热情地和学生一起探索如何开展综合实践活动，在我把工作扎扎实实地进行，让学生真真正正地受益的过程中，我很注重发展学生能力、增长他们的知识，同时我认为也给我本身提供了学习的机会。
总之，综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，我们有理由相信，综合实践活动将给学生一片更广阔的成长天空，让学生健康快乐地成长