中学英语优秀教学论文浅谈信息技术与英语学科的有效整合

中学生作文

中学英语优秀教学论文浅谈信息技术与英语学科的有效整合
　   摘要：信息化是当今世界和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与英语课程的有机整合，是推动英语教学向前发展的需要。这对于学生的综合素质全面发展的作用也是不可低估的，可谓是令孩子们的学习活动如虎添翼，让他们遨游于更广阔的、更自主的活动天地。
　　关键词：信息技术　课程整合　英语教学
随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。在实际教学过程中，我积极探索适应培养创新思维的新型教学模式，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。下面，谈谈自己对信息技术与英语教学整合的一些认识。
一、对信息技术与英语课程整合的认识
信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的融合，在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，从根本上改变传统的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
其一，教师角色的转变：教师要从知识的讲授者，转变为教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。所以教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些实际运用到课堂教学中。
其二、学生地位的转变：学生要从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体---学生是教学的中心，是学习的主体。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。学生利用搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为了学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。

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二、信息技术与英语课程教学中有效融合的主要方式
课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势，更好地实现英语课堂教学任务，培养学生的创新精神和实践能力。因此如何发挥信息技术在教学中的优势是至关重要的。
1、把信息技术作为英语课程中成为学生的工具
演示是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。教师要把媒体作用从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认识工具。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂需要的相关内容，组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中得到认知。如在学习肢体语言这一课时，我利用多媒体课件进行教学。形象地设计了一个《Body Language》的课件，首先用静态设置了一个卡通脸的画面，将“眼睛”制成flash动画一一可以替换该变，通过不同的眼睛的表情向学生们展示，学生一看到就可以脱口而出“happy, sad, suspect….”。从而顺利倒入本课内容的第一环节---面部表情在肢体语言中的作用。通过从多媒体素材库中找到的有关于“卓别林”无声电影片段，把它插入到课堂第二环节，让同学们通过片段演示来猜电影中所要表达的意思。在同学们看到滑稽可笑的片段后，此时教师把握好时机，进一步问：“Can you guess ?what’s the meaning ?”这样，把信息技术在英语课程中发挥为学生的认识工具，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，使学生更加直观主动的融入到学习中。
2、讲信息技术作为英语课程中的使用资源　
随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。如：在课前教师可以根据教学的内容，将所需资源整理成文件或文件夹，发布在自己的网站上，或是发布在校园网上供学生们预习参考。也可提供自测题、语法及阅读等辅导材料，让学生们有针对性的自我选择信息。如：我们可以引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆来进行自主学习，进行网上在线学习或补习。这样一来充分发挥了信息资源作用，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者。总之，有了信息技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。
3、发挥信息技术在英语课程中的交流作用
在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用QQ、MSN、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题等。教师可以通过这一环节及时了解学生们的学习情况，遇到的问题。这样可以帮助教师及时调整教学内容方式等。学生们也可以通过这样有趣的环节彼此交流讨论，各抒己见，从而对知识进行全面理解，拓宽视野。交流沟通是英语教学的重要环节，所以师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。发挥信息技术在英语课程中的交流作用可以提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。转贴于中国论文下载中心 http://
4、发挥信息技术在英语课堂中的分层教学作用
　 学生的智能和个性是有差异的，对事物的认识有着不同的理解。教师要根据每个学生的特点，因材施教分类指导。教师可以利用一些教学软件，如，我所制作的《动词时态复习》软件中，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。在这个过程总每个学生都可以发现自身的问题，教师可以及时了解学生情况，从而进行个别指导，帮助和辅导。如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。学生成为学习的主人，教师成为引导者辅导者，大大提高了教学质量，克服过去教师满堂讲学生满堂听的弊病。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”

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三、对信息技术与英语教学融合实践过程中的思考
1、在教学实践中应该合理适度地使用信息技术，有效的使用网络和多媒体技术，尽量避免走进信息技术使用的误区：信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。还有一些教师认为，现代化信息技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。因此，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，实现现代化信息技术与英语教学的合理整合。
    2、 目前就眼下教师的课件制作水平还远远不能在整合中游刃有余，所以要求我们教师要不断学习，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能等，有效地解决教学中出现的种种问题。教师放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。
    总之，在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，通过信息技术和英语课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。所以在我们的英语教学中进一步探索和研究，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平，使信息技术与英语课程得到更好的融合。