在班级工作中，你有哪些体现“民主”的做法？请举例。

admin

在班级工作中，你有哪些体现“民主”的做法？请举例。
管理中的“巧”
编号：5113717 作者：欧春兰 所属班级：邕宁区2班 创建时间：2010-07-29
班主任是学校一个很重要的角色，班主任的工作是很繁重的，这就要求我们班主任在日常工作中，必须做到用心、细心、耐心，更重要的还要在管理中做到“巧”。下面结合几个案例，来谈谈。
班主任劳动的示范性，决定了班主任在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。班主任只有以身立教、为人师表，才能确立自己在教育中的地位。对于一个班级的学生来说，班主任是他们最重要的表率，是最直观的、最有教益的模范，是他们活生生的榜样。大家知道，学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育，而是主动地学习、观察与思考。身教正是通过感官传导进入学生的心灵，潜移默化地影响着他们的身心发展，这是符合学生心理发展规律的教育形式，在教育生活中起着“言传”所代替不了的重要作用。身教可以配合学生自我意识发展的规律达到学生自我教育的目的，在班主任无声的教育影响下，不断完善自己的道德品质和心理品质，实现自己的自由发展。去年接的三（4）班，一节语文课上，同学们都在专心听课，突然从后面传来了“不是我扔的。”“也不是我扔的呀。”“怎么可能是我呢？”虽然声音很小，但正在板书的我还是听到了。“小林，你们怎么啦？”我转过身来，心平气和地问其中的一位学生。“欧老师，我们这里有一小团馒头，也不知道是谁丢的，没人愿意捡起来......”小林回答道。看到他委屈的表情，我说“哦，是吗？那就先让小馒头多躺在地上休息一会儿吧，我们继续上课，等会儿下课后，老师把它捡起来好吗？”听到我这样说，班上很多同学都很惊讶，他们几个也觉得好像不可能，但好像已经卸下了一副重担，马上很自觉地坐好听课了。时间过得很快，下课铃响了，我和学生打招呼后，就快步走到学生中间，去找那一块小馒头。果然，在第四组小林的座位下面找到了。我便弯下腰，捡起那块小馒头，然后向垃圾桶走去。此时，在场的所有学生都向我投来异样的目光，教室里也开始不安静了，一个同学说“小林，欧老师不是经常和我们说吗?不要随地丢垃圾，要是你看到地上有垃圾，请你随手捡起来。你看到地上只有小指头那么丁点大的馒头，怎么就不捡起来呢？反而麻烦老师。”“老师也是三（4）班的一员呀，怎么说麻烦呢，以后，只要我们大家共同努力，搞好教室和清洁区的卫生，这样，我们不就有舒适干净的学习环境了吗？”我微笑着对大家说。这件事对学生产生了很大的影响。现在，卫生习惯在我们三（4）班已经基本形成，上学期，我们班连续四周得了卫生流动红旗，期末获得卫生评比一等奖。
让个性特强的学生有思考改错的时间。每个班级都会有个性突出的学生，也就是我们常说的脾气“倔”。面对这样的学生，当他们犯错误时，我往往会采取“放下架子帮帮他，给点时间等等他”的处理办法。已经毕业的六（3）班，特别有个性的学生有黄征、李曦等。一个阳光明媚的早晨，我怀着愉快的心情走进教室。“起立！”听到班长黄明响亮的声音，除了黄征还趴在卓面上之外，其他同学都迅速站起来了。看到这样的情况，我便问“黄征，你怎么啦？怎么不好好站起来呀？”“刚才我看到李曦没站好，我也不想站。”“可李曦不是你呀，他没站好是他的错，何况，李曦现在不是站得好好的吗”？正在我和黄征对话的时候，李曦已经意识到自己的不对，已经站得很好了。”“反正，以后有人不站好，我也不站。”黄征无理地说。这时，教室里开始有人说话了，“黄征怎么这样不讲理啊！”“就是，一点礼貌都没有，这样不尊重老师怎么行呀！”正当同学们议论的时候，我机灵一动，叫道“同学们好！请坐下。”教室里马上安静下来，我和颜悦色地对黄征说：“黄征，以后欧老师来上课，你可以不站起来，但是其他老师来上课，请你站好可以吗?”黄征听了没什么表态，我也就开始上课了。一节课很快过去了，下课时，我说：“同学们，这节课大家表现不错，希望下节课继续发扬，下课。”话音刚落，同学们齐刷刷地站直了身子，我再仔细看看黄征，嗬！他站得比周围的同学还挺直呢。此时的我，开心得无法形容，因为我明白，经过一节课的思考，黄征认识到了自己的错误，并决心要改过，现在他以实际行动来告诉我这个班主任啊！我何不抓住这个机会来表扬表扬他呢。“同学们，你们知道现在谁站得最好吗？”“班长。”大家都异口同声说。“对，但不只是班长，还有我们机灵的黄征啊！其实黄征心里是喜欢欧老师的。”说这话的时候，我很注意黄征，只见他的脸上不再是毫无表情，而是露出了甜甜的微笑。从那以后，每次我到教室上课，都会看到黄征和同学们一起，站直身子来跟老师打招呼。
课堂管理和班级管理是学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理程度的好坏直接影响着教学的效果优劣，这就意味着我们班主任的那份责任的重大。如果我们班主任能够在课堂或者班级管理的过程中，都能“巧”管理，那就可以维护课堂秩序的稳定，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高课堂管理与班级管理工作的成效，以培养适应社会发展的人才。
张万祥点评：通过这篇文章，可以看出欧春兰老师是位有一定的教育思想，教育思考的老师，是位有一定写作能力的老师。这篇文章叙述流畅，有比较突出的教育思想――班级管理要巧，从两个方面举出两个案例进行阐释。
但是，这篇文章还说过于一般化，缺乏魅力。主要原因是案例不大典型。以这两个案例说明“管理的巧”显然不够力度，达不到深度。