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引导主动参与 提高课堂效率
大埔小学 饶素香
《新课程标准》的改革核心是“让学生主动参与教学”。随着课堂教学改革的不断深化,多年来,教育者们一直都在探求一个问题,如何提高课堂教学效率?课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。多年的教学实践证明:学生参与课堂教学的积极性,参与的广度与深度,直接影响着我们课堂教学的效果。为此,要让学生自觉、主动地参与教学的全过程,在参与中获知,在参与中成长,在参与中提高课堂教学效率。下面谈谈引导学生主动参与学习全过程的几点体会。
一、课前预习,主动参与
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。根据这一心理特点,在授课之前让学生有目的地去预习,这样既节省了课堂教学时间,也大大激起了学生自主学习的欲望。如在教学“圆的周长”计算公式推导前,我布置学生按以下要求进行预习:(1)每人各准备三个大小不同的圆,并试着量出它们各自的周长和直径;(2)算出各自周长与直径的商;(3)认真观察:你发现周长与直径有什么关系?上课时,教师要落实预习检查机制,培养学生课前预习习惯和能力,从而让学生主动参与学习的全过程,提高了课堂教学的效率。
二、激发兴趣,诱导参与
兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力。浓厚的兴趣是促进学生发挥主体作用参与学习的前提。正如许多教育家所说,没有兴趣就没有学习。为此,在教学中,教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”,产生问题,进入境界,这样学生的探究、创新意识会孕育而生。如教学“能被3整除的数的特征”时,凭借已有知识说出3的倍数的数,然后把数位上的数字交换位置,如:456→465,546,564,645,654,让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。学生会惊奇地发现:奇怪!怎么和原来的数一样,都是3的倍数?这里面有什么奥秘?从而萌发出强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,提高了课堂教学的效率。
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