2013年秋季新人教版小学二年级上册数学第六单元表内乘法(二)教学设计教案

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2013年秋季新人教版小学二年级上册数学第六单元表内乘法(二)教学设计教案
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2013-8-29 13:40 上传

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第六单元    单元教学计划
单元教学内容： 第六单元    表内乘法（二）
单元教材分析：
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
单元教学要求：
知识与技能：
1、理解口诀的意义，初步熟记口诀、能用口诀简单计算。
2、会用乘法解决简单的实际问题。
过程与方法：经历编制乘法口诀的过程，熟记口诀，主动探究口诀的规律。
情感态度与价值观：培养学生用类推方法学习新知识的能力，善于发现某事物的规律。
单元教学重、难点：
1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
单元课时安排：大约13课时
7的乘法口诀………………………………………………………5课时左右
8的乘法口诀  ……………………………………………………3课时左右
9的乘法口诀………………………………………………………4课时左右
整理和复习…………………………………………………………1课时左右
看一看 摆一摆……………………………………………………1课时左右

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第一课时  七的乘法口决
教学内容：
课本第72页例1和练习十七第2、4题。
教学目标：
知识与技能：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
2、理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。
过程与方法：在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。
情感态度与价值观：在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识。
教学重难点：
重难点：编制7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀。
突破方法：通过学生动手操作、合作交流来突破。
教学准备：  每小组准备7套七巧板、课件等
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
教师： 时间过得真快，又是一个星期。同学们，一个星期有几天？（板书：7）2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）
二、探究新知
1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）
2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。
4、观察上面7个图案
图案个数        1        2        3        4        5        6        7
块数        7                                               
5、仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？
   可能出现：
我发现每多摆一个图案就多用7块七巧板；
我发现1个7是7,2个7是14，…….，7个7是49.
师：请小朋友想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”用什么方法来计算呢？（乘法）
6、小组分工，合作探究，编制7的乘法口诀。
师：我们知道1个7,2个7，……，7个7都能写出相应的乘法算式，请你们把乘法算式写在表格中，然后互相讨论编它们的口诀，好吗？
师生交流：
（1）、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
（2）、根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式                               乘法口诀
7×1=7         7×1=7                一七得七       
2×7=          7×2=                 二七（       ）
3×7=          7×3=                 三七（       ）
4×7=          7×4=                 四七（       ）
5×7=          7×5=                 五七（       ）
6×7=          7×6=                 六七（       ）
7×7=                                七七（       ）

（3）教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：
a.,拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？
b.摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
c.说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
d.拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？
e.“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该f.对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？
g.哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？
h.7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
7、齐读口诀
8、熟记口诀
   师：熟记7的乘法口诀，并说说自己是怎样记得？
同桌拍手背     四人小组背    开火车背     集体拍手背

9、小游戏：对口令
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十七第2题。
2、完成练习十七第4题，看图写算式。
四、课堂总结：
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
五、随堂练习
六、拓展性学习
□＋◎＋□=45                 □=（     ）
□＋◎=35                     ◎=（     ）
◎＋○=45                     ○=（     ）

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第二课时   7的乘法口诀练习课
教学内容：
练习十七第3、5、6、7题
教学目标：
知识与技能：
1、使学生牢记7的乘法口诀，熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
过程与方法：通过观察、比较等活动，激发学生的学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生良好的学习习惯和思维敏捷性。
重点、难点：
重难点：运用7的乘法口诀正确计算，解决实际问题。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教学准备：
口算卡及实物投影。
教学过程：
一、复习旧知
1、背诵1~7的乘法口诀。
2、出示口算卡，开火车计算。
7×5=          7×3=            7×6=             6×4=
5×2=          7×2=            7×4=             7×7=
6×3=          6×5=            7×1=             7×0=
3×5=          5×5=            2×6=             4×4=  
二、指导练习
1、完成练习十七第3题：说题意，独立完成。
2、完成练习十七第5题
师：从图中你知道了些什么？明白提议后，独立解决、集体订正。
3、完成练习十七第6题：独立完成，集体订正。
4、完成练习十七第7题
   师：认真观察，说说在这幅图上，你知道了哪些信息，需要我们解决什么问题？
   师：要求一共有多少罐奶粉？该怎样解决呢？讨论、独立解决、集体订正。
三、积累运用
1、游戏：找朋友
二七（     ）       三七（      ）         六七（     ）
四七（     ）        （     ）七三十五       （    ）七四十九
2、一根绳子场7米，6根同样长的绳子共有多少米？
3、看口诀写算式
六七四十二            五七三十五           二七十四


4、练习十七第9、10题
5、补充题：课件
四、总结提升
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

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第三课时   8的乘法口诀
教学内容：
教材75页例2，练习十八1~3题。
教学目标：
知识与技能：
1、在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2、在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练运用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
过程与方法：通过在动手操作和合作探索等活动，让学生经历8的乘法口诀的编制过程。
情感态度与价值观：在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识、培养学生良好的合作态度。
重点、难点：
重难点：经历编制口诀的过程，记忆口诀。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教学准备：
课件、圆片、卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×7           7×2              3×6             5×6
6×4           3×3              5×2             7×3
7×4＋7        5×7＋5           6×6＋6          3×5－3
7×4－4        6×3＋6           4×4＋4          5×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）6个4相加得多少？
2）7和5相加的多少？
    3、今天，我们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）
二、自主探究8的乘法口诀
1、课件出示例2的情境图
   师：从图中你知道了什么？（军乐队在训练；站成了8排，每排有8人）
   师：提一个数学问题？如何解决？
  如：1排有几人？     1个8是8      1×8=8          8×1=8  
      2排有几人？    2个8相加      2×8=16         8×2=16  （板书）
      ……
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。（填书上）
　　   
０　 8    16 （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）  （ ）
3、自己想办法，尝试编口诀
   师：根据乘法算式编出8的乘法口诀。（学生回答，是补充板书）
如;1个8相加    1×8=8        一八得八             8×1=8
2个8相加    2×8=16       二八十六             8×2=16
……
4、寻找乘法口诀的规律
(1)  齐读口诀。
（2）师：怎样很快地记住8的乘法口诀呢？它们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流并记一记）
（3）师：你觉得哪句口诀难记？谁有办法帮助他？
（4）口答：7个8比6个8多（     ），比8个8少（    ）。
三、巩固练习
1、P75做一做
2、练习十八第3、1、2题
3、补充练习（课件）
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
生活中有哪些地方用到8的乘法口诀？（螃蟹，一只螃蟹8条腿…..）
五、拓展性学习：
１、请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４　　　　　６×６＝３６          ２４＝□×□　　　
３６＝□×□         ２４＝□×□×□　　　 ３６＝□×□×□

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第四课时  8的乘法口诀练习课（一）
教学内容：.
课本76页练习十八6～12题。
教学目标：
知识与技能：
1、复习巩固8的乘法口诀，运用口诀正确计算。
2、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
过程与方法：
通过说一说、比一比等活动、提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：
在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养思维的敏捷性。
重点、难点：
重难点：记住口诀，运用口诀正确计算。
突破方法：通过自主探究、交流来突破
教学准备：课件、五角星。
教学过程：
一、复习引人
1、口算
8×2=□         7×3=□           8×6=□          2×8=□
6×7=□         4×6=□           5×7=□          4×7=□
5×8=□         8×3□            8×8=□          8×5=□
5×6=□         7×8=□           6×8=□          6×4=□
2、背口诀
3、引入新课
二、指导练习
1、练习十八第4题
   出示第4题情境图，请同学们认真观察，说说怎样找玩具？
   学生说图意
算出乘法算式的积，再找到相应的玩具。
2、练习十八第6——9题、第11题
三、积累运用
1、看图列式
   红花： 8朵
   黄花：
                    ?朵

2、练习十八第10、12题
1）了解题目的意思。
2）观察图意，用自己的话说一说。
3）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
4）学生自行独立解答。
5）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
四、拓展学习。
1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20 元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
3、24=□╳□=□╳□      16=□╳□=□╳□
4、6+☆+☆+☆=30    ☆=（  ）
5、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□       61=□×□＋□      
39=□×□－□       61=□×□－□

7×8－16=8×□           5×7＋21=7×□
五、总结提升

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第五课时  用乘法解决问题
教学内容：
教材第78页例3，练习十九第1、2题
教学目标：       
知识与技能：
1、使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中的简单的实际问题。
2、初步学会口述应用题的条件和问题。
过程与方法通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
情感态度与价值观：在学习活动中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
重点、难点：
重点：用乘法和所学的乘法口诀解决实际问题。
突破方法：通过创设情境，合作探讨、交流来突破。
难点：学会用不同的方法解决问题。
突破方法：通过讨论、交流来突破。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境、复习引入
1、口算：
   2×7=    3×8=     8×5=     7×4=
   5×7=    4×8=     8×3=     5×6=
2、课件出示例3：小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具：文具盒每个8元，铅笔每支3元，橡皮每块2元，日记本每本4元。。。。。。。
二、提出问题、解决问题
1、看一看、说一说
   仔细观察图，并说说图意
2、提出问题
   师：你能根据这幅图提一个用乘法解决的数学问题吗?
  汇报:如
  文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少钱？
3、解决问题
  想一想：知道了什么？要解决什么问题？怎样解答？
汇报：
（1）如第一个问题中知道文具盒的价格是8元，要买3个，要求一共多少钱？3个文具盒就是求3个8元是多少元？。可以用乘法来解决。
   小结：求3个文具盒的价钱总数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
其余的问题解答写在作业本中。
三、巩固练习
1、比一比、算一算
   练习十九第2题：看谁算的又对又快。
  要求：认真审题，将+、×看清楚。
2、看图列算式
   练习十九第1题。
3、解决问题:买东西
练习十九第3、4、5题。
四、拓展性学习
1、找找生活中有哪些问题可以用乘法解决。
2、小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给了她1元钱，应剩下多少钱？
五、总结
今天你有什么收获？

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  第六课时    9的乘法口诀
教学内容：
课本P80例4及练习二十相应的练习。
教学目标：
知识与技能：
1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
重点、难点：
重点：9的乘法口诀的规律
突破方法：通过学生动手操作来突破。
难点：与其他乘法口诀混合运用。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教具准备：
口算卡片、课件、图片。
教学过程：
一、        铺垫孕伏：
1、引导学生背诵7~8的乘法口诀。（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句）
2、口算练习
   7×4      8×3       8×5       6×8        8×7
   4×8      3×7       7×6       7×5        8×8
   抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
3、揭题：前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
二、探究新知
1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）、有几条船参加比赛？
（2）、每条船上有几人？
（3）、2条船上有几人？
（4）、一共有多少人？
……
3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
观察用那种方法简便
（1）        用乘法简便。
（2）        小组合作编乘法口诀。
（3）        反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、熟记口诀
齐读口诀，师生对口令
（1）找9的乘法口诀的规律
①师：指算式：这组题有什么特点？
   生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多9，积一道比一道多9。
师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多9，而积一道比一道多9？
②师：还有什么规律？出示P81第4题
   先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。
1个9是9，比10少1；
2个9是18，比20少2；
....
9个9是81，比90少9.
（比几十少几）
③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？
  生：个位和十位上的数字加起来都是9.
④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？
  比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗？
（2）记口诀：可以用手指帮助记忆
①读一读，自己记一记
②背一背，觉得难记的，重点记一记
③对口令：师生、生生
④把口诀补充完整
四九（    ）      七（    ）六十三     五九（      ）     八（      ）七十二
（   ）九二十七    （  ）九七十二      （  ）九六十三     （   ）三十六

三、积累运用
1、P80做一做
2、P81第1、2题
3、照样子，看得数说有关9的口诀及算式
  18：二九十八   2×9=18    9×2=18
  81、36、63、45、54、27、72、9
其中9、18、36，还有哪些口诀的得数也是这些数？可以计算哪些乘法算式？
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？