2016学年度苏教版六年级《语文》（上册）教学计划

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六（1）《语文》（上册）教学计划
一、学生情况分析
    本班现在学生23人，其中女生12人，男生 11人。总体来看，这个班的知识基础处于明显的两级分化，处于中间位置的学生人数不多，有近一半学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：
    上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩比较优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。
    基础较差但要求上进的学生有仇贇、姜家远、周雨欣、黄甜、黄安、于亚沛、朱健、于昕、邬佳鑫、车程等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。
    这些同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。
二、教材分析
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（11）”“课文”“习作”和“练习”组成，共安排了7个单元。每单元安排阅读课文3-4篇，共25篇，分精读和自读两种。右上角有“△”者为自读课文，意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，“练习”1个。本册继续安排了“综合性学习”（即“学和做”）1个。
1．关于培养良好的学习习惯
本册课本承接前10册“习惯篇”的内容 ，继续在课文开头安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”这两项习惯培养的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之十一。这两个重点训练项目贯穿于本册语文学习，后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。
2．关于课文
本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
本册的七个单元分别为“心中有祖国”、“人间真情”“奋斗与生存”“民风民俗”“景物聚焦”“名人风采”“读书有方”。 课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练，插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
课本安排生字时仍然采用“识写分流”的办法。全册共安排生字204个，其中要求会写的150个，其余的54个生字只要求认识。
教材不采取按单元设置重点训练项目的做法，每篇课文后面均因课设练，一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红、临写，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生
的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习，意在不断提高学生的写作水平。
本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨逊漂流记》。教材先安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介全书内容。这样安排，利于激发动机，增加兴趣，也有助于把《语文课程标准》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。
3．关于习作
本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作，都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。

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各课的训练内容与要求如下：

篇 次	内   容	要          求
1	写一篇关于假期生活的习作	选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇习作。题目自定。
2	写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱	想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱自己的，向爸爸、妈妈直接说出（或写出）“我爱你”，把整个过程记录下来。注意写出爸爸、妈妈的反应。
3	写一种自己喜欢的美味	选择自己喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。
4	写一篇描绘剪纸作品的习作	任选一幅剪纸作品，仔细观察，加以想象，然后写成一篇习作。
5	介绍家乡的一种产品	选择家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，再写出它的用途或价值等。题目自定。写前要注意观察、询问，注意查阅、搜集资料。
6	写一位名人	根据自己知道的情况，或者通过调查访问、直接拜访掌握的材料，写一位自己家乡的名人。要把他的事迹写具体。
7	写写语文书里的故事	通过阅读，找找藏在语文书里的故事，选一两个写下来。也可以写写自己从故事中得到的启示。

4．关于练习

单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”“诵读与积累（感悟、欣赏）”“口语交际”等，进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。全册共安排综合练习7个。训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。

5．关于语文综合性学习

安排了“读报和剪报”这一综合性学习活动，将阅读、搜集资料等语文能力训练集于一体。

三、教学重难点

1．习惯培养，要常抓不懈。

习惯的培养具有长期性。这就需要教师反复抓，抓反复，严格要求，在整

个学习过程中，贯穿习惯培养的思想，指导学生反复训练，不断强化，使之定型并得到巩固，真正做到知行合一。“习惯篇”安排了“勤于搜集资料”“不懂就问”的学习习惯内容，更侧重于学生语文素养的养成。特别是倡导学生扩大阅读，不仅是读好课外书籍，还要读好“生活”这本书，在实践中用语文。教学中，教师要认真抓好本册所安排的关于“不懂就问”和“勤于搜集资料”的习惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，而且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。与此同时，对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈，持之以恒。

2．阅读教学，要明确目标，把握重点。

新课标关于第三学段阅读教学的目标要求共提出了八项，如下四个项目最能凸显高年段阅读课堂教学的特点：1、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

在教学中，教师要根据教材“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排特点，除了朗读、背诵等常规训练外，务必要集中力量，认真抓好上述四项重点。六年级阅读课堂教学只有突出了这四个重点，才能凸显与中、低年级阅读课堂教学的区别点，才能保证阅读课堂教学效率的提高。

3．习作教学，方式上要突出自主性。

课标指出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。应坚持将“自主、合作、探究”的学习方式，运用于学生习作的全过程。在教学中，可以通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。可以组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究好在哪里，哪里写得具体，是怎样写的等问题。可以通过切身体验，发现、总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，可以组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作 要求。作文的修改也可以合作互助，将自改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

4．注重积累与运用，扎实语文基础。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打下扎实的语文基础。本册教材把引导学生积累与运用语言视为语文教学的“重中之重”：编写课文特别强调“语言规范，篇幅短小”；课后作业设计始终突出朗读、背诵、复述和字词句的基本功训练；单元练习中坚持安排“读读背背”“口语交际”等常设项目；高年级段又增加了“学和做”的内容。在教学中，应领会这一编写思想，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而提高学生的语文水平。

四、具体教学措施

1、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。引导学生进行语言的积累和运用。

2、明确本册课本的编写意图，注意读写结合，循序渐进地进行习作教学。

3、切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。

4、指导学生课余多读课外书籍，以增长知识，促进学生的语文能力。

5、开展帮教结对活动，对后进生建立家校联系卡，及时反映学校里的学习情况，促使其提高成绩。

6、做好补差工作，每天抽出一定时间给差生补课，帮助他们树立学习的信心与决心。

具体而言，（一）在阅读教学方面：教师在使用本册教材进行教学时，要有效改变新课程下课堂教学的一些“走极端”现象，可以从以下几方面人手， 1、主导与主体和谐统一。2、语言与精神协同发展3、预设与生成相得益彰，寻找到教学理念与教学行为的结合点，着力发展学生的语文素养，追寻扎实、灵动而有效的小学语文课堂教学。

（二）在习作教学方面： 1．把握学段目标适度提升、循序渐进。第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

    2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。

3．将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。

（三）在口语交际教学方面：要充分运用创设情景、引导互动、学会倾听、走向生活、激励评价五种基本策略。

五、补差计划

本学期的辅导暂差生工作，从提高差生的学习兴趣和学习质量出发，主要做好以下几方面的工作。

（一）、学生情况分析

    从整体情况来看，本年级的差生所处的环境，大体是家庭背景较优越，而父母为了自己的事业和生意，无暇顾及子女的学习，造成学生学习成绩落后的直接原因。

  　其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的态度也是差生的一个特点。

    还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。

（二）、辅导方法

  　针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：

    首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们是对起家长进行访问，使他们明白，不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光看，学好知识才是获取的财富最佳选择。

    其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。

    二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。

    对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。

    总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。  

（三）、定辅导时间  每周二与每周四

六、教学进度

周次	日期	教学内容及课时安排	备注
1	9.1～9.2	培养良好的学习习惯（11）	9月1日上课
2	9.6～9.11	课文1、2、3	9月3号放假
3	9.14～9.18	课文4；习作1；练习1	中秋节放假
4	9.21～9.25	课文5、6、7
5	9.28～9.30	习作2；练习2	国庆节放假
6	10.5～10.9	课文8、9
7	10.12～10.16	课文10、11
8	10.19～10.23	“我读书我快乐” ；习作3；    练习3
9	10.26～10.30	课文12、13
10	11.2～11.6	课文14；习作4；练习4
11	11.9～11.13	期中复习	期中复习
12	11.16～11.20	课文15、16
13	11.23～11.27	课文17；习作5；练习5；
14	11.30～12.4	课文18、19
15	12.7～12.11	课文20、21；习作6；
16	12.14～12.18	练习6；课文22、23
17	12.21～12.25	课文24、25；
18	12.28～12.31	习作7；练习7	元旦放假
19	1.4～1.8	学和做（3）
20	1.11～1.15	期终复习
21	1.18～1.23	期终复习、考试	1月23日放寒假