幼儿教师招聘复习题及试卷答案 幼儿园指导纲要试题

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一 填空题
1、教育部   2001年7月    颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的框架是   总则   、  教育内容与要求    、     组织与实施        、   教育评价        。
3、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是 社会力量  办园，一个是政府办园。
4、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的    心理健康     。
5、游戏的发展价值表现在两个方面：一是情感发展的价值， 二是 认知 发展的价值.。
6、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用    自然     的方法进行。
7、幼儿园应与    家庭、社区    密切合作，以及与小学相互衔接。
8、《纲要》的基本指导思想集中的反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，主要有     终身教育的理念      、     面向世界的科学的幼儿教育      、 “  以人为本”的幼儿教育       。  
9、幼儿园应与   家庭、社区   密切合作，以及与   小学  相互衔接。
10、在家园合作中，幼儿园应该处于  主导  地位。
11、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以  家长  为核心的家园合作两大类。
12、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师  素质  的评价两个方面。
13、社会教育应坚持   正面教育    和生活教育的原则和方法。
14、健康教育的本质是  心理教育  。
二、选择题,可多选。
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（ C ）颁布的。
A、1996年7月      B、1996年9月
C、2001年7月     D、2001年9月
2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（  B  ）等方面的发展。
A、知识、技能、能力、情感、态度         
B、情感、态度、能力、知识、技能
C、能力、情感、态度、知识、技能         
D、情感、态度、知识、技能、能力
3、幼儿园教育工作的评价以（ B ）为主。
A、管理人员评价     B、教师自评
C、家长评价         D、社会评价
4、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（  ACD    ）。
A、终身教育的理念                 B、“以知识为本”的幼儿教育
C、面向世界的科学的幼儿教育    D、“以人为本”的幼儿教育
5、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（  D   ）。
A、内心的表现       B、直观的表现   
C、创造性的表现     D、创造性自我表现  
6、对幼儿发展状况评估的目的是（  BCD  ）。
A、筛选、排队      B、教师反思性成长
C、提高保教质量    D、了解幼儿的发展需要
7、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（ B ）。
A、领域间的整合     B、领域内的整合
C、超领域的整合     D、多个领域之间的整合
8、幼儿园应与（ BC ）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
A、中学      B、家庭
C、社区      D、社会
9、幼儿发展评价的方法不包括（ D ）。
A、作品分析法      B、谈话法
C、问卷调查法      D、家长评价
10、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（ D ），使之体验自由表达和创造的快乐。
A、认识水平      B、情感体验
C、创造思维      D、审美经验
11、幼儿园教育是（ ＢＣ ）的奠基阶段。
A、基础教育      B、学校教育
C、终身教育     D、社会教育
12、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（ ABC ）。
A、该领域的价值取向             B、教师该做什么、怎么做   
C、该领域应当注意的普遍性的问题   D、该领域教和学的特点
13、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（ Ｃ ）。
A、感受能力    B、表现能力
C、创造能力     D、思维能力
14、教师应成为幼儿学习活动的（ ABD ）。
A、支持者      B、引导者
C、指导者    D、合作者
15、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（ Ｂ ）。
A、幼儿园的条件   B、教师的素质
C、园长的领导    D、良好的课程资源
16、（ C ）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。
A、生源　       B、师资　
C、园所文化　  D、信誉
17、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（ Ｂ ）和行为。
A、感性认识    B、环保意识
C、人文意识    D、自然规律
18、健康领域的活动要（ Ｃ ）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
A、发挥   B、结合    C、充分尊重            
19、选择教育内容的依据是（  Ｄ  ）。
A、教材顺序       B、教学计划的安排
C、幼儿园的要求   D、幼儿的兴趣与水平
20、语言能力是在（   Ｄ    ）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
A、一日生活     B、交往
C、活动     D、运用

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三、简答题
1．简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。
答：蒙台梭利的幼儿教育观：
(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。
(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。
(4)儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。
(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。
评价：蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
2．谈谈幼儿教师的基本权利和义务。
答：(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
     (2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。
3．简述幼儿园环境的特点。
答：幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面：
(1)环境的教育性
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。
(2)环境的可控性
幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下，具体表现在两个方面：
①社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须精心选择，以利于幼儿发展为选择标准。
②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
幼儿园环境的教育性与可控性之问是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。而可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关
4．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?
答：幼儿园环境创设的参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。对这一原则的理解可以从以下两个方面人手：
(1)环境创设过程本身的教育意义
①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。
②培养幼儿的责任感。
③培养幼儿的合作精神。
(2)树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证
①幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。
②幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。

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四、论述题
要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题?
答：(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。
(2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现
五、案例分析题
星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
答：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。