信息技术与小学英语课堂整合的初步探讨

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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，英语教学和信息技术的整合势在必行。

有关信息技术与小学英语课程的整合，我校主要在以下几方面进行了尝试。

一、信息技术与口语教学的整合

在小学英语教学尤其是口语训练中，情境是至关重要的。它直接关系到学生是否愿意开口练习、能否理解和掌握所学内容、能否正确地加以运用等很多方面。我们可以创设真实的情境，也可利用计算机将声音、形态、色彩、动作等融为一体，创设出语言学习的虚拟情境。

例如：一位教师在《灵通少儿英语》Unit 1，Book2“Talk about it！”的教学中，利用多媒体设计了这样一组课件，首先利用Ｆlash绘制出一个星空作为背景，然后从网络素材库里调出学生感兴趣的动画机器人、飞行的宇宙人和宇宙飞船，用Power Point把他们串连起来作为第一部分幻灯片。点击鼠标，星空中出现了一艘宇宙飞船，缓缓划过夜空，接着出现一个正在飞行的宇宙人。这时学生的注意力被紧紧抓住，再点击鼠标出现一个机器人伴有声音：“Hello，I’m a robot． This is a space shuttle．”反复播放几遍，学生很快会说a robot，a space shuttle以及领会这两个词的意思。接着播放第二部分幻灯片，机器人在宇宙飞船上向大家一一介绍飞船上的物品。点击鼠标，出现课文中的部分插图：背着背包的Chip和提着旅行箱的Pam。Robot指着会发光的背包和旅行箱说：“This is a backpack／suitcase．”然后介绍会发声的clock ，telephone，computer等。这样把课本上原本静止的、枯燥的单词形象化、拟人化，把视、听、说有机地结合起来进行教学，大大激发了学生说的愿望，使他们不仅爱学，而且乐学。更重要的是生活化的学习情境的创设，淡化了“学”的机械化、指令性，使学习活动成为一种自然习得的过程。线性的语言与立体的情境的有机融合，创造了如同幼儿学习母语似的天然氛围，这种印象是深刻而鲜明的。

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二、信息技术与语法教学的整合

小学英语的语法知识虽然简单，但也是重要内容，单凭口授和反复的操练，很难取得良好的教学效果。运用信息技术，可活化语言结构，使其生动有趣。在教学《灵通少儿英语》第三册第三单元“Where is...？”一课时，我们做了以下的尝试。

在热身阶段，利用信息技术视听优势，把从网上搜索的一首与本课内容有关的歌曲动画嵌入到幻灯片中进行播放，让学生边看边唱，学生立刻就被优美的歌曲所吸引，热情陡增，很快地进入到积极的学习状态中。在呈现、介绍知识阶段，设计了一只可爱的小狗Snoopy，阳光灿烂时，在屋顶上玩耍；乌云密布时，躲到了屋檐下；倾盆大雨时，却不见了身影。教师适时地问：“Where is Snoopy？”呈现本课的主题。Ｓnoopy抓住了众多学生的注意力，它的一举一动都深深地为学生关注着，特别是在第三幅场景中，Snoopy不见了，学生立刻意识到雨下得太大了，Ｓnoopy躲进了屋子里，不由自主地告诉老师“It’s in the room．”。Snoopy的生活体验转化成了学生自己的生活体验，在互相交流和思索的过程中，学生不知不觉地掌握了知识。

形象、生动、直观的动画能很好地吸引学生的注意力，他们在静心视听的过程中自然体验语言，习得语言，从而省去了烦琐的解释和示范，摆脱了苍白无力的练习，节约了时间，提高了课堂教学效率。

三、信息技术与语言教学的整合

小学的语音教学侧重于单词拼写能力的培养，让学生能够听音写形，依形读音，传统的教学方法主要是教师多次示范朗读，学生重复跟读，这种形式比较枯燥，学生积极性不高。利用多媒体提供的文本、动画、声音、视频，以及可延续的教学信息优势，给语音课带来了活力。例如，导入时利用已有的多媒体课件，复习字母、音素、单词的关系，伴随着节奏感很强的韵律A is alligator／a／，／a／，／a／......画面上跳跃出字母Aa及其代表性的单词alligator（鳄鱼）的动画图片，同样的方法演示其他的字母及相应的单词。学生看着听着，迫不及待地跟着说唱起来，有的还情不自禁地动起来。这一过程，一方面实现了音素、字母、单词的渗透；另一方面，由此成功地导入了新课的教学，使学生接下来的学习能集中精力，认真听课。

巩固知识时，信息技术也同样起着重要的作用。例如，字母组合－ea＼－um＼－in＼－at＼－ug的教学，教师可以把所有学过的含有这些字母组合的单词归类，利用Power Point的功能，把它们串起来，并伴有声音和图片，使学生在较短时间内重温大量的内容，然后以游戏的形式进行拼读练习。例如，在幻灯上演示一张bug图片，点击鼠标，小bug若隐若现，缓缓进入，学生在图片完全出来之前拼出bug单词，能听到一片鼓掌声，拼不出就会听到爆炸声。这种游戏性的练习活动，学生很感兴趣。他们学得快，记得牢，拼读能力得到进一步的提高。

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四、信息技术与节日教学的整合

小学英语新教材中增加了许多与中外社会文化生活紧密相关的节日，结合新课程理念，这种节日主题的教学有助于小学生了解和理解中外文化习俗，开拓视野，培养文化意识和世界意识，提高人文素养。在这一目标的实现上，信息技术具有独特的优势。

课前，师生上网冲浪，搜索有关节日方面的资料，为课堂教学准备第一手资料。导入时，在师生日常会话引出了“节日”这一话题后，教师演示课件，揭示课题，画面上显示具体节日特有的象征物，突现节日的主题。在处理语言点时，每个词组后面配上相应的图片，并插入声音，音视频的直观演示进一步加深学生对节日文化的具体理解。为使同学们获得美好的情感体验，教师精选了许多美丽的电子贺卡，送给各个小组。学生在观看电子贺卡的演示过程中，一种对文化节日的热爱之情油然而生。课末，在学生表演过英语短剧有感而发后，师生借助电子评价表格，对各表演组从语言、语调、表情、合作、创新等方面进行具体分析，打出分数，实现具有实际指导意义的评价。计算机辅助教学使得整个教学过程如春风化雨，行云流水，达到了最佳效果。