多媒体在英语教学中的应用

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多媒体在英语教学中的应用
【摘要】：中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以使课堂具有丰富、生动的表现力, 使新课的导入更简洁鲜明, 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于展现语交际情景，培养学生交际能力。
【关键词】：多媒体；表现力；突破重难点；教学效率
【正文】科学技术在不断发展，教育技术随着科技进步和社会需求也在不断地发展。计算机技术的迅速发展，更为现代教育技术的发展奠定了良好的基础，使多媒体计算机辅助教学（MMCAI）成为现实。如今，多媒体计算机辅助教学已经越来越多地应用在我们的教训实践中。利用多媒体计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息进行综合处理，构成图、文、声并茂的多媒体教学系统，给现代教育注入了生机与活力，弥补了传统教学方式在直观、动态等方面的不足。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。⑴
一、运用现代多媒体技术，使课堂具有丰富、生动的表现力。
运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的课程特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索、主动学习。例如：在教授《At a Park》这一课的时候，我先让学生看一段公园里场面，让学生清楚本课故事发生的场景，也给这节课创设出一个活泼的情景。课文中的故事是发生在公园里，而本节课的重点和难点是让学生掌握几种球类的名称，因此，将课堂创设为一个公园，会调动学生积极性，也使课堂活泼、生动，而多媒体技术的运用使我很容易地为学生营造出轻松、活泼的氛围。学生明白场景后，我于是播放出进行几种球类运动的画面，其中配以一定的声音，让学生有身临其景的感觉，以次来引出新的知识。在之后的练习中，我又让学生利用多媒体，在教室中开展几项简单球类运动，如课件中出现volleyball，学生便可以模仿进行排球运动时的动作，以加深学生对球类名称的记忆，活跃了课堂的气氛。而多媒体的使用使原本枯燥、单一的教学活动充满了魅力，有效地激发学生的学习兴趣。在日常的英语教学中，一个简单的句子可以用在很多不同的场景，像我在教授句子Excuse me时，设立几种情况，课件中出现一个房间，学生要想进入房间，所说的话中就要有Excuse me的出现，只有用到这句话，点击后才可进入。除此之外，还可以将这句话用在想询问别人问题的时候，课件中有一位看书的男孩，学生要想让男孩回答他们的问题，也必须说Excuse me这句话，这样，点击后男孩才会抬头回答他们的问题。多媒体的运用大大地丰富了课堂，使我们日常的课堂生动起来。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师。学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动自觉地参与各种英语活动。而运用多媒体技术则可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，进行视、听、触等多种手段的形象化教学，使英语课堂更加形象有趣，从而激发学生学习兴趣和表达欲望，提高学习效率，取得更好的学习效果。所以，当我们在一节课的开始，使用适当的多媒体技术，马上就能将学生吸引到有关教学内容上。以JEFC Book3中的On the farm为例。首先，我们展示出一幅农场的全景图：蓝蓝的天空下，是一望无际的田地（field），田地里有拖拉机(tractor)在欢快地跑着。近处有溪水缓缓地流动，水中鸭子在嬉戏，小溪旁还有一群动物，包括马(horse)、母牛(cow)、绵羊(sheep)、狗(dog)、猪(pig)等。这样一幅精美的图画呈现出来后，学生们就会被图上的内容所吸引，积极主动地想要去了解有关知识，去认识有关事物的名称。这要比Open your books 的方法生动得多。接着，点击图中任意一种动物，屏幕上闪烁其英文单词，同时播出其读音。这样学生的兴趣就更浓厚了，便积极自主地去跟读。在轻松、积极 的课堂氛围中，学生们很快就能掌握生词，并能准确地发音。这要比Read after me 的方法更具吸引力，效果也好得多。
二、 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 3 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇land, get out of the UFO, take off 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
三、 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
对一堂课而言，教师在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何使绝大多数学生有效地达到课时目标。为此教师必须设计一个合理的、科学的课堂教学程序。现以初中英语七下Unit 5 What are you doing?课堂教学为例就如何运用多媒体优化英语课堂教学、提高课堂教学质量的问题作如下探讨：
本单元的核心教学内容是这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学, 能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
围绕What's he/she doing? What are  they doing ? What are you doing ?教学活动，并让学生掌握相关的表达法，如“He/ She's doing homework. He /she is reading a book。I am watching TV.等。我是这样运用多媒体课件教授“Unit 5”的：
   ⒈ 创设真实情景，激发学生兴趣
    学习兴趣是提高学习效果的重要条件。在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对初一学生活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、图片、影像与声音相结合的多媒体演示方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性和感染力的情景，充分地激发学生的求知欲，使其在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。
在教授 Step3 Presentation时，根据教学内容需要，我向学生播放了一首歌，学生通过听一首活泼愉快的歌曲,营造了愉快的课堂氛围，既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习  。计算机播放的情景吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性，使学生产生了身临其境的感觉。
  ⒉ 模拟语言环境，突破教学难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体强大的交互功能就成为教师解决这类问题的有效手段。当遇到教师不易讲解和学生不易掌握的重点难点内容时，运用计算机多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。
    本单元的教学难点有“  What are you doing/I'm watching TV.
    What's he/she doing? He/She's reading.
    What are  they doing ? They're watching TV.
这些内容如果单靠课堂讲解来完成，无疑会显得枯燥无味，很难使学生理解其真正含义。在教学中，我播放了的doing homework, watching TV, eating dinner… 等录像，设计制作了其动画。这样一来，学生很快就明白了What are you doing? What's he/she doin What are  they doing ?以上表达法的含义与用法，教学难点迎刃而解，给学生留下了深刻的印象。
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间,课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
四、 多媒体辅助教学，展现英语交际情景，培养学生交际能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分。多媒体教学技术，凭其强大的交互功能，打破了以往的传统，可以为学生创建一个良好的英语主体学习环境。⑵
运用多媒体技术，根据教材内容进行灵活巧妙地设计，创设一定的情景，让学生提供材料，让情景的设置配合情景活动；为学生提供想象的平台，创造进一步理解语言的条件，使学生进入角色，将所学知识变为己用，讲出来，让他们又开口的欲望，并培养学生的英语交际能力。
比如，在讲解Go Shopping这一课时，可以用计算机做一下处理：
截取一段录像，情节是售货员与顾客的对话，然后配以旁白：
——Look, this is Tom ,he wants to buy a shirt .Now, he is talking with the saleswoman. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生们有了一定的感性认识，仿佛置身其中。为了将这一基础知识转化为语言技能，可以让学生分角色给剧中人物配音，也可以让学生们自行设计对话，或者是把生活拉进课堂，让其在教室中卖水果、卖衣服等，反复演练，这样Go Shopping的用法很快得到应用，从而贴近现实、回归现实，实现英语教学情景化、语言学习交际化。
总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
【参考文献】：
1．《英语课程标准》
2．《中小学英语教学研究》