多媒体CAI课件在体育教学中的应用

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多媒体CAI课件在体育教学中的应用
摘要：通过FLASH动画制作软件，按照教程一步一步地进行简单的动画文字制作。我感觉到FLASH动画制作对我们体育教师来说是非常好的一个动画制作软件。接下来再由FLASH来完成我的课件，通过FLASH的加工，我把《蹲踞式起跑》这一课制作成动画课件。同样，《立定跳远》也是通过FLASH制作成课件，从预备动作到起跳、腾空、落地一一展现给学生。通过用FLASH制作出来的CAI课件，都能把体育教学当中的每一个动作清楚地让学生无数次的观看模仿。
关键词：多媒体；体育；CAI课件
一、多媒体技术的应用
计算机的出现，使教育从古老的教学模式转变到今天的信息化时代。进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。计算机辅助教学（computer–aided instruction,简称CAI）通常被认为是以计算机作为教学的辅助手段，通过学习者与计算机交互而完成教学过程。CAI的意义不仅于此，对于中小学教学，CAI至少包括三个部分：课堂展示；师生的个性化学习；分析评价[1]。
多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。教师可以通过图象、动画、影象、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行教学，会使学生乐学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。[2]
同样，多媒体技术对体育教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。要想制作课件，首先要学习课件制作，能开发制作多媒体课件的软件很多，当今，Macromedia公司开发的多媒体作品制作软件，其主力产品Autorware和Flash，微软的Powerpoint等等，这些都是制作多媒体课件的工具软件。
二、运用FLASH制作CAI课件
刚开始我们大部分老师能用PowerPoint制作简单的课件，学生也感觉到比较新鲜，虽然PowerPoint制作的幻灯片图文并茂，但是也有它不足的地方，如：动画效果不明显，不能更加直观地把体育课当中的动作展现给学生。所以，我通过网络和FLASH动画制作教程开始自学，一开始看到qq表情当中的动画图片感觉非常的有动感，我通过FLASH动画制作软件，按照教程一步一步地进行简单的动画文字制作。不断的反复实验，不断的和同事们交流，我感觉到FLASH动画制作对我们体育教师来说是一个非常好的动画制作软件。我尝试用FLASH做第一个课件——篮球当中《传切配合》，虽然下载了一点素材，但是动画效果还是不能够直观地展现给学生，只是用几个圆点表示学生和篮球，动感效果虽然有了，但是不够理想。后来我想，能不能把“快速跑”做成课件，充分利用多媒体把起跑和起跑后的加速跑能更生动、更形象、更直观地展现给学生呢？于是，我把教材当中起跑和起跑后的加速跑图片扫描到电脑中，然后通过photoshop图像处理得到我要用的图片，接下来再由FLASH来完成我的课件，通过FLASH的加工，我把《蹲踞式起跑》这一课制作成了动画课件，“各就位”——“预备”——“鸣枪”这一环节，从分解动作到完整动作都以动画的形式展现给学生，一目了然，每一个动作都形象生动，栩栩如生。同样，《立定跳远》也是通过FLASH制作成课件，从预备动作到起跳、腾空、落地一一展现给学生。
通过用FLASH制作出来的CAI课件，都能把体育教学当中的每一个动作清楚地让学生无数次的观看模仿。有了这样的室内“电灌”教学，再通过教师室外的示范和讲解，学生就会很轻松地学到自己认为很难学习的体育技术动作。这样一来教师教的轻松，学生学得愉快。
CAI课件作为课堂教学的一部分，内容可深可浅，时间可长可短，制作时完全可以根据所教的对象，有针对性地进行设计。CAI课件有这样几个特点：面向课堂教学，而不是面向个别学生自学；结构自由，一个课件可以是一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现教学设计，也可以是一个单独的模拟演示；无需刻意雕琢的界面，无需复杂的交互；个性化，课件反映制作者独特的教学方式和方法。[1]
三、结合学科特点，充分利用多媒体
1.课件的制作必须结合学科特点。体育学科大多数时间主要在室外进行教学，学生的练习时间必须有保证，但有些技术较复杂的教学内容，我们不能在室外进行大量的动作分析。这些技术性强的教学内容应该利用更直观的多媒体传授给学生，不应该停留在以传授技术为中心的语言传授模式里。要让学生学会起跑和起跑后的加速跑方法，就应该懂得动作原理，但有一部分老师受专业的限制，我们就正好可以利用这样的课件，利用这种形式在室内进行教学，这样理论结合实践，为终身体育打下坚实的基础。
2.课件制作的内容，应选择在常规教学中不方便做分解示范的项目。比如：田径教学中的起跑和起跑后的加速跑、跨栏跑、背越式跳高等。这样，学生通过多媒体课件能直观地看到分解动作的每一个环节，但是平时的教学就存在这样的缺陷，虽然教师的动作标准流畅，但是一眨眼的功夫教师做完了，而学生能够记住并做上的就寥寥无几了。
3.课件的内容要从切合学生学习的实际出发。有了这样的指导思想，我们先让学生观看完整的示范动作，然后通过分解动作，逐个观看这一技术动作的每一个环节，不管是矢量图也好，还是扫描处理的图片也好，我们只要把这些技术含量高的动作利用媒体来实现教学，不断地通过课件中的交互按钮，反反复复地让学生观察每一环节中的分解动作，让学生很方便地掌握动作的技术原理，我想比教师在操场上满头大汗做N次的示范动作效果要好几倍。
参考文献：
[1]方其桂.Flash多媒体CAI课件制作实例教程[M].清华大学出版社，2002年
[2]晁爱农.多媒体制作教程[M]. 国防科技大学出版社,2009年