浅谈信息技术与初中数学课程整合的思考

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浅谈信息技术与初中数学课程整合的思考
                                   闫家庄初中学校    李青
【内容摘要】在新课标下，在传统教学模式优点的基础上充分发挥现代教育技术的优越，转变教师的观念，拓宽学生的思维空间，降低学生理解知识的难度，从而提高课堂效率。运用信息技术辅助数学课堂，做到充分利用资源，为数学教学注入新的活力，与时俱进。
【关键词】现代信息技术  必要性  优越性

随着现代社会信息化程度的日益加快，人类面临着一个新的教育课题——掌握和运用信息技术。信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容相适应的情景。能为教师从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。因此，在数学教学中，我们如何合理运用信息技术，应该把握什么原则，我们还有必要做一些探讨和思考。
一、现代信息技术在数学教学中运用的必要性。
信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与数学课程的教与学有机的融为一体，改变传统的教学模式，提高教学的效率；信息技术与课程整合，是信息化社会对学校教育提出的必然要求，是教育现代化建设的必然选择。是新世纪教育面临的最为深刻的变革，这一变革不仅仅是教育形态和教育方式的变化，更将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。面对剧烈变化的教育发展环境，只有实现教育现代化，才能使我国在激烈的国际竞争中占据主导地位，实现教育信息化是一条必经之路；信息技术与课程整合，是信息技术应用于教育的核心，是改革教学模式、教学方法和教学手段的重要途径；信息技术与课程整合，能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程体验上的鸿沟，既可以构建个别化的学习环境，也可以营造写作式的学习氛围，使每个学生都能参与到学习的全过程之中，最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一。
    初中数学中有些内容很难用传统的教学方法讲解和交流。例如：在探究平移和旋转、多边形的内角和、中心对称图形、变化的鱼等等这些内容的时候，由于它们都具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，统称为“动态”教学。要让学生真正理解抽象的“动态”数学，教师的教学手段、教学方式以及学生的学习方法都需要进一步改进。
二，运用信息技术激活数学课堂，体现优越性。
形象性
     传统教学利用黑板、粉笔、模型、幻灯片等进行静态教学，有时难点无法突破。现代信息技术可以把抽象知识形象化，有助于知识的传授。电脑上的图形可以把黑板上抽象的概念具体化、形象化、直观化。尤其是计算机能进行动态演示，弥补了传统教学方式缺乏直观感、主体感和动态感等方面的不足。运用信息技术可以为数学教学起到事半功倍的效果。例如在教学“点、线、面”三者关系时，展现“点动成线”，（如下雨时的雨点等），“线动成面”（如汽车前后的雨刷等），“面动成体”（如将长方形旋转得到一个圆柱等），这样形象生动的教学，学生怎么能没有深刻的印象呢？计算机多媒体展现了一个精彩纷呈的数学世界，大大增强了学生数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。
（2）趣味性
      爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
    例如，在《生活中的旋转》时，我利用课件出示了一些生活中有关旋转的图片，吸引了学生的注意力，尤其是在一幅学生荡秋千图片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。在图片的展示过程中学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。利用课件还可以把抽象的数学知识直观化、可视化、具体化，通过一幅幅图片上的动画展示给学生。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。
高效性
　　利用现代信息技术辅助教学，课堂信息容量大，练习形式活泼多样，富于情趣；利用现代信息技术创造和谐的学习气氛，学习效率必然会提高。例如在讲“平行四边形的性质”时，用两个全等的红蓝三角形重合放在一起，其中一个蓝三角形绕中心位置顺时针旋转180度得到一个平行四边形，让学生更好的理解平行四边形的性质，利用数形结合的思想，将它的边、角、对角线的关系更加明朗化，课堂信息容量大，这是在传统课堂上无法做到的。这样既使学生接受平行四边形这个知识点变得容易，也为今后识别图形打下了坚实的基础。
        （4）有效性
    有效的课堂教学离不开知识的检测与反馈，通过习题的练习，可巩固、检查教学效果，达到巩固、深化教学内容。但是学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。如每道习题做完后计算机可提示正确与否，并指出错误所在。我们不能“甘为他人做嫁衣”，要做多媒体的真正主人。
三、现代信息技术在数学课堂中应注意的问题
(1) 教学课件设计不够恰当、注重表面
有的教师在运用多媒体教学时，追求视听动画效果，只注重花梢的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多，导致课件的内容杂乱而主次不分，导致学生注意力不在教学内容上而在多媒体的形式上，过多的外部刺激使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，淡化了主题，分散了学生的精力。
课件设计实用性不强
    有的教师追求多媒体辅助教学，勉强的把课本上的知识移到计算机上，只是简单的文字加图片，多媒体成了名符其实的花架子。
四、信息技术在教学中从以下两方面来采取相应的矫正措施
突出教学重点，注重关键知识的合理应用。
     我们在应用多媒体辅助数学教学中，一定要紧扣教学目标和教学内容，充分利用图片、文字、声音等去营造一定的情景和气氛，运用听觉、视觉、空间等多种信息，将抽象的概念和理论以形象的形式呈现给学生，以达到突出重点，突破难点，从而提高学生的听课效果、思维效果。但是该发挥学生想象力的，该培养学生抽象思维能力的，就应该让屏幕简洁而富有内涵，启人思考。
增加问题情境设计，激起课堂高潮
     在设计问题时，应注意问题的梯度和思维力度，同时还可以设计一些具有启发性的问题，但不设置固定不变的答案。如我对《生活中的旋转》设计采用了四个问题情境：首先是向学生提出在生活中有哪些旋转的现象？等学生回答后，用计算机展示旋转的图片，让学生集中精力观察后，情绪高涨，思路开阔；让学生观察有关旋转的动画图片，对旋转定义豁然醒悟；再次详细观察其中一个图片，设计一个小组讨论，探究旋转性质；对一堂课的小结，把本节课的主要内容归于一个画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学们能够在轻松愉快的环境中掌握学习数学的重要方法。
总之，把现代信息技术运用到数学课堂教学中来，不仅可以提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且情感因素，心理素质等非智力因素也得到发展，使学生得到全面发展和提高，还可有效的节省时间，最终提高课堂教学效率。

参考文献：
《数学课程标准》
《中国电化教育》
何克抗《多媒体教育应用的重大意义》