中班安全教育活动反思 小猪上幼儿园

网站工作室

进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。因此我设计了本次中班安全教育活动《小猪上幼儿园》，选择了与幼儿生活密切相关的安全禁止标志，通过游戏的方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和自我保护能力。
本活动总体设计思路以《纲要》为指导，分为六个部分依次递进展开：1.发现标志2.说说标志3.选择标志4.设计标志5.交流分享6.延伸活动
   在发现标志这一环节开始时，我请幼儿观看故事课件《小猪上幼儿园》，幼儿兴趣浓厚，接着我采用情景导入法，运用启发性提问：“小猪上幼儿园遇到了几件事情，哪几件？”“小猪攀爬篱笆抓蝴蝶，它看见了什么？为什么它脸红了？”“小猪游泳了吗？为什么？”通过故事的导入引发幼儿的认知冲突，启迪幼儿的思维，也为后面的环节埋下伏笔，力使环节与环节之间过渡合理自然。第二个环节说说标志。根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我把这个环节分为三小层，1.运用观察法、讨论法，从情境中找出三个禁止标志，请幼儿说一说：“这些标志有什么特征？它有什么用处？”鼓励幼儿大胆表述。2.引导幼儿说一说幼儿园里危险的地方。3. 幼儿根据自身经验大胆表述我们还需要哪些其它的禁止标志。这样的目的能使幼儿更能积极地去寻找去探究其中的秘密，为下一步深入的学习打好基础，而我在这环节中采用了引导法，给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识禁止标志，对于幼儿对禁止标志的理解，教师并不给予评价对错，而是注意倾听幼儿自主探寻答案中的语言描述，帮助幼儿小结归纳：禁止标志能让别人一看就知道，这个地方什么事情我们千万不能做。其实这是为后面让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。第三个环节选择标记含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分。我先请幼儿欣赏小猪幼儿园的照片并表诉自己看见的场景。随之提问：“你们看看这些照片中哪些地方是有危险的，赶紧帮忙提醒提醒小猪。”这样一来很自然地进入到课件游戏环节，接着采用游戏体验法、猜测法，让幼儿在自己熟悉的环境场景中，引导幼儿去选择、去操作点击课件，理由充分的送一个没有图案或符号的危险标志到达目的地，反之没有。不仅让幼儿在玩中学，学中乐，更加深了对禁止标志的印象，体验成功所带来的乐趣，最重要的是很好地突破了教学活动的重难点，充分体现了幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。第四个环节设计标志。本次环节为设计标志提升幼儿经验。我通过提问：“咦？这些危险的地方上所贴的标志里面没有图案，那么请小朋友帮忙设计好吗？”激发了幼儿的设计欲望。我采用操作法让幼儿迁移学习经验，联系生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全禁止标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我巡回指导，重点提示幼儿的设计创作要与别人的不同。也根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己的设计。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。在第五个环节交流分享的过程中，我采用了两种方式：⑴幼儿自己直接表述，说说我设计的标志表示什么意思，可以贴在哪些地方，然后让大家来评评我设计的标志对不对。⑵请大家来猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。之后我会帮助幼儿归纳小结出安全标志的实际意义：是要让别人看得懂的、能提醒大家注意安全的标记。从而起到增强幼儿自我保护意识的作用。并把设计好的标志贴到幼儿园里相应的地方，让全园的小朋友都能注意安全。最后的延伸活动，这是孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展，知识经验应渗透到幼儿的生活当中，鼓励幼儿按照标志改变自己的行为。争当“安全小卫士”。每天选2-3名幼儿担当“安全小卫士”，身披“安全小卫士”绶带，并授予他们光荣的任务：在幼儿园里提醒小朋友注意安全，发现有危险的行为及时制止，让我们大家都安全、健康、快乐。
整个活动的过程能够首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。一次集体活动结束了，留给我很多的感想，本次活动能围绕幼儿们需要的、感兴趣的、急于想知道或解决的，且在生活中随时都可能发生的安全自护问题来有目的的开展活动，使幼儿能充份调动所有的智慧去探索、去发现，并有效的去建构新的认知结构。且活动取材于生活并运用于生活，具有很强的真实性与实用性。知识的渗透“春风化雨，润物无声”。在今后的教育活动中，我要把学习的主动权交给幼儿，凡是幼儿能自己探索获得的绝不替代，凡是幼儿能独立发现的绝不暗示，要给幼儿多一点的活动余地，多一点思考的时间，多一点表现自我的机会，多一点体会成功的愉悦。不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的幼儿，与我们的幼儿教育共同成长！