浅谈班主任工作的技术性与艺术性----- 在市教研中心班主任研修班上的讲话稿

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交流材料 浅谈班主任工作的技术性与艺术性
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（乌鲁木齐市第68中学  陈平   2012年10月18日）

尊敬的各位老师、各位同仁，朋友们：
大家好！
我是来自乌鲁木齐市第68中学的一名普通班主任老师。作为一个基层教育工作者，受行冬梅老师之托，在此能和各位共同探讨有关班主任工作的相关话题，我感到非常荣幸，非常高兴！我今天的发言没有太多理论性的内容，谈不上深刻。我相信，在座的各位从学识上从阅历上，比我渊博、丰富的大有人在。因此，我想就自己的在基层工作经历、在研修班学习的经历，夹杂着自己还不太成熟的思考和感悟，拿来与大家分享与探讨，算是抛砖引玉，请各位同仁能够给与批评指正！
我是2004年秋参加工作的。从那时候起，我就与班主任工作结下了不解之缘。先是跟着我们学校的两位富有经验的老班主任做了2年的副班主任，接着又做了2年初中的班主任。2008年秋季学校安排我担任初中年级组长，管理6个班规模的一个年级。期间，也就是2009年学校安排我参加乌鲁木齐市首届青年骨干班主任研修班的学习。去年，也就是2011年3月26日研修班结业。到了去年的9月中旬，我们学校又安排我参加了由教育部及新疆教育厅组织的为期一年的新疆生物汉语骨干教师培训学习。从上海华东师大研修期满结业回校后我向学校申请又当上了高中的班主任。我的职业生涯其实一直蛮顺利的。我一直觉得我不是个聪明的人，只是运气稍好点而已。今天的是行老师给我的一个任务，当然更是希望通过这一次的交流很好的梳理我的班主任成长。回顾我的这段班主任工作经历，从最初的观察、学习、实践到进入研修班学习再到站在年级组长这样一个领导岗位上反观班主任工作行为，我和大多数人一样经历着一个蜕变的过程。在这个过程中，我们不断历练，不断感悟，不断成长。我想，在每个人的内心深处总有一个柔软而稚嫩的角落，安放着时常触动我们对生活的感悟与感动。在这里，我想借这个机会向帮助过我们不断成长的教师、同行、我们的学生们表示感谢。尤其是要感谢我们的行冬梅老师。我们认识4年了，行老师为我们乌鲁木齐市班主任专业化成长、人才培训、储备等等方面做了海量的工作。就个人而言，她对我的成长起到了推波助澜、不可估量的作用。就不要说在首届班主任研修班的那两年里，我们在班主任角色定位、班级管理还是班级文化建设方面的研修学习，单单就我们研修期间的沙龙活动、外出考察学习对我的启发之大就很难用语言来描述。以至于在去年华东师大进修学习期间，我还常常和行老师通电话交流汇报我的学习收获。我从行老师这里学习到了很多很多知识、方法、技能甚至于人生智慧。正是有了她的引领和启发，在她勤奋的工作态度影响下，我从华东师大学习归来后我向学校申请了担任班主任这项工作，希望通过这次带班将我对班主任、对班级的思考与理解，学习与感悟在工作实践中得到体现和延伸。下面，就我对研修期间对班主任及班级工作的一些问题的再思考提出来和大家交流、探讨。
新时期的班主任角色如何定位？
“是引导我几年、几十年，甚至影响我一生的人。”有学生这样说。
“是成人世界派往儿童世界的‘全权大使’。”有家长这样说。
“是一所学校的形象。”有校长这样说。
官方给出的定义是班主任是班级学生的组织者、教育者、引领者，是学校对学生进行教育工作和管理工作的承担者和骨干力量，是联系任课教师的纽带，更是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作能力的高低、工作方法的优劣，将直接影响到校风、班风、学风和学生行为习惯的养成。班主任的一言一行会对学生的言谈举止起到潜移默化的作；班主任的榜样示范作用、人格魅力、能给学生以终身的影响。
而我更倾向于魏书生的说法：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。” 世界也许很小很小，心的领域却很大很大。随着社会的发展，改革开放的不断深入，教师尤其是班主任的角色、工作被赋予了更多的新的内涵。如今，我们面对着网络时代成长起来的学生，与传统意义相比早已发生了巨大变化。工作之初，我对批评学生严厉的老教师所具有的口才深感佩服。如今，我们都不难发现，一个不小心，处理学生不当，几组照片，一个视频很快就会传遍网络世界的角角落落。从QQ到贴吧到论坛几乎无处遁形。因此，作为新时代的班主任如何给自己一个准确定位，找准角色显得尤为重要。如果把班主任工作单纯地理解为一种管理或一套规范，那么，我们培养出来的人必然只是生产线上的一种产品。而只有建立在尊重个性、完善人格、引领价值基础上的班主任，才能培养出精神丰富、个性多元的生命个体。关怀学生的精神世界、关注其生命的本质，是素质教育及这个时代对于班主任的要求。我认为这应该是班主任工作的一个基本定位。
由此说来，班主任应当是教师队伍中的“双职业生涯者”。一方面，班主任是学校中最基层的管理者，校长的办学思想、学校的规章制度、教育教学的绩效管理与评价，都需要班主任工作来体现；另一方面，班主任又从事着以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，又多是教学能手、业务骨干、科研带头人。班主任的工作任务比一般任课教师要复杂得多、艰巨得多。班主任岗位的性质比一般教师更富于专业性和技术性。
随着教师专业化进程的不断推进，班主任专业化发展必将成为班主任成长的必由之路。因此，班主任专业化发展也具有阶段性。如果按照时间轴划分，班主任大约要经历这样五个时期：适应期、成长期、成熟期、高原期、超越期。如果按照专业化程度划分，班主任大约要经历这样的五个阶段：新手型、熟练新手型、胜任型、业务精干型、专家型。不知在坐的各位给自己划分到哪个时期，哪个阶段。我给自已一个划分，我想我勉强可以划到胜任型成熟期这样一个发展阶段。正因如此，我还需要在今后的工作中不断学习思考。记得我在《乌鲁木齐教育》杂志上发表过一篇文章《在反思中历练  在感悟中成长》就对班主任工作中把反思作为一种良好习惯进行了论述。我认为班主任工作技能的提高，甚至班主任生命质量的提升都离不开对工作本身的思考。可以说，幸福是人人追求的生存状态，思考本身也是一种生命状态。如今，重新要求回到班主任工作岗位上的我非常怀念在班主任研修班里的那两年，非常怀念在华东师大进修的日子。在静静的图书室里，我通过阅读大量的书籍，在班主任研修班的沙龙活动中和学友的深入研讨、交流对促进我重新审视自己的教育理念，不断拓展自己的工作视野，都起到了很好的作用。现在，我把记班级日志和日记变成了自己工作的一部分内容，每天坚持。在这个过程中，我不但没有体会到枯燥乏味，反而在这个过程中不断发现自己，解放自己，寻找自己。今天我也想把自己使用的比较好的一个记录班级日记的小工具介绍给大家：evernote. 希望能够对各位今后的工作中有所帮助。
我想很多老师都读过《班主任兵法》这本书。作者万玮是当时上海一位教龄仅七年的年轻教师。作者在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经历。然而，正是这段经历，成了作者极富价值、一生受用的宝贵财富。作者通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。因为和作者有着相似的工作阅历，所以在上海研修学习期间，我又认真研读了这本书。
在我担任年级组长期间，我注意到，班主任老师中以两种类型居多，一是“保姆型”，大至家事国事天下事，小至吃饭扫地关窗户，事无巨细，样样躬亲，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”。可却经常落得个“归来倚杖自叹息”。工作效率不高，学生也没有充分发展的自由。二是“管家型”，什么都自己说了算，对班级实行“专制统治”，班规家法特别多，学生被剥夺了一切自由，一个个都是唯唯诺诺小心翼翼不敢越雷池半步的“臣民”。我想，这两种工作方法都是与“人的发展”这一教育的终极目标相背离的。

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于是我想到一个命题拿来和大家探讨：班主任工作是技术性的还是艺术性的？
回到刚才班主任的两种类型上。我认为，要让学生得到充分的自由和发展，班主任应当充当“导演”，让学生自己去当演员，去扮演各种角色，尽情展示自己的个性。当然，当“导演”也要注意科学性，不能让学生角色定位从而思维定势。角色定位会导致性格定位、能力定位，不利于学生良好健全的个性心理的形成。苏联心理学家科瓦列夫曾对一对双胞胎女大学生进行跟踪观察，发现她们外貌酷似可个性迥异。究其原因，是他们的教育要求有别。原来，在她们很小的时候，祖母就给她们作了角色上的定位，一个做姐姐，要求她照顾好妹妹，为妹妹作出榜样，对妹妹的行动负责；一个做妹妹，要求她老老实实，一切听姐姐的话。久而久之，两人的个性特征就出现了明显的差异：姐姐形成了独立、主动、外向、果断的个性特征，而妹妹却形成了顺从、被动、内向、寡断的个性特征。角色定位下的班级管理，只有班长等个别干部能形成良好的个性心理，而大部分学生都扮演着妹妹型的角色，失去了发展良好个性的机会。所以，比较好的做法应是打破角色定位，废除班干部“终身制”，实行班长竞选制和班干部轮换制。在之前工作经验的基础上，今年，我在中途接班的情况下，毅然选择了班干部竞聘制、组员淘汰制和值日班长制等一系列的班级制度。开学初我组织全班同学开了一节“我的青春我做主”的主题班会课，进行班委自主竞选，让愿意当班委的同学上讲台“竞选演讲”，阐述自己的“施政纲领”。等竞选者一个个演讲完了，再进行无记名投票，让“选民”按照自己的意愿选出班委。班委产生后，全权组阁班干部队伍，然后率领全体成员开展班级工作。为了较彻底地打破角色定位，我还规定：1、班委竞选每个学期举行一次；2、班委原则上不能连任；如果连任，最多一次；3、前届班委成员主持下一次的竞聘会。不断让更多新人“新人”得到锻炼。打破角色定位，让每人都当当干部，又都做做群众，能上能下。在这上上下下中，他们的性格与能力会得到全面的和谐的发展。
班主任除了管理，还有一项重要职责，就是教育。管理要科学，教育也要科学。班主任的教育内容很多，我认为最重要的有两个方面，一是人格（教育），二是学习（指导）。人格这里指自我概念、自我意识。自我意识的强弱，直接影响到一个人的心理健康水平。自我意识强的人，情绪稳定，自信度高，能悦纳自己，并且有良好的意志品质；自我意识弱的人则情绪不稳，自卑感强，不能悦纳自己，且意志脆弱，自控力差。青少年是多彩的年龄，但也是多变的年龄；是花季，但也是雨季。学习成绩不理想，会使他们变得自卑；长得不高、不美，会使他们产生“体相烦恼”。因此，作为班主任，首先要对学生进行人格教育，让学生树立良好的自我意识，培养健康的情绪和坚强的意志。在进行人格教育时，要讲究科学性。比如自信心教育，一般的做法是对其本人进行正面鼓励，让他们树立自信心。可这样做并不科学，效果不会太明显。因为一个人很在乎周围的人对他的态度，总希望被别人尊重，被别人接纳，被别人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信马上会被动摇。自信心教育要成功，必须从两方面入手，一是对他们进行正面的引导鼓励，二是为他们创设一个信赖、欣赏的环境。为此，班主任就要充分调动各方面的因素，让家长创设一个鼓励、欣赏的家庭环境。让同学营造一个友好、尊重的班级氛围，让任课老师（及班主任）创造一个信赖、鼓励的课堂气氛。再比如意志力教育，班主任要有效运用“团体动力学”的原理，利用团体的相互影响、相互启发和相互帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示，使学生对自己的问题有所领悟和反省，进而改进自己的态度和行为，有意识地培养自己坚韧不拔的意志力。除了人格教育，班主任工作的另一个重要内容就是学习指导。学习指导要体现出科学性，我认为可以从三方面分三步进行：第一步，进行学习方法指导。让学生懂得一些通用型的学习方法，知道如何订计划，如何预习，如何听课，如何作业，如何考试，如何迁移创造。第二步，进行学习风格指导。学习方法是通用的，带有共性的，而每个人的学习风格是不一样的，班主任就要根据学生的生理特点、认知特点、情感特点、意志特点、社会特点等进行有针对性的指导，做到因人而异，因材施教。第三步，进行学习策略指导。学习策略是指在特定条件下，为完成某个学习任务或达到某个学习目标，学习者根据自身的学习风格，对学习方法进行选择，对学习过程进行调控，对学习结果进行评价反省的高级认知活动。班主任要让学生在学习时不断地问自己：我是怎么学习的？我这样学习有效吗？该怎样调整才更有效？掌握了学习策略，学生才算真正学会了学习。这三步顺序不能颠倒，但可以循环重复。
如果说教育内容要讲究科学性，那么教育方式则要讲究艺术性。艺术性的教育多姿多彩，生动活泼，而空洞的说教则枯燥平板，苍白无力。前者能使学生愉悦地接受教育，春风化雨，润物无声，使教育效果达到最优化。这种艺术性不仅仅包括班主任的教育艺术，还包含了班主任的谈话艺术，调整人际关系的艺术，班集体活动的组织和指导艺术等等。以文学语言为例。诗歌、散文等文学语言高雅隽永，能给人以美的享受，所以它被广泛地运用。优雅的开场白使会场上严肃紧张的气氛马上变得温馨友好，春意融融。我们应该充分而恰到好处地运用这些文学语言进行艺术化的教育。比如典型故事的教育价值。通过具体的形象、生动的情节，让学生从中受到启发，得到教育，使学生或以故事中的正面人物为榜样激励自己，或以故事中的反面人物为镜子鞭策自己。再比如现场实例。近在眼前的现场实例，具体可感，教育效果大大优于空洞的说教。
可以这样说，技术性和艺术性是班主任工作的基本原则。教育是科学，班主任工作需要技术，要求真；科学的精神是班主任工作的基础，否则工作对你而言，就只是一种低层次、重复性、事务性的劳动。而缺少理念支撑、不懂手段和方法、甚至没有定位和边界的班主任，就是无能型、不管型、越管越乱型，或者被称为班级保姆、班级警察、班级监控器。班主任工作又是一种艺术，艺术的生命在于创新，在于求活。两者相结合，才能使教育效果达到最优化，才能让学生得到自由的和谐的发展。
班主任这个世界上最小的官实在是不易当，因为我们面对的是千差万别的学生，这份差别注定我们做法的多样性；又因为我们面对的是祖国的希望，这份希望要求我们必须有高度的责任心。“难”不应成为我们止步的借口，而应成为我们学习工作的动力。我们因为“责任”而成为陀螺；我们也曾因为某个学生而彻夜难眠；当处理问题不当时，我们深深地自责过；当孩子们成才时，我们又为他们热泪盈眶……这一切，只因为我们的名字叫“班主任”。如何做好班主任，学问很大，我想，只有在实际工作中不断学习，不断反思，不断感悟，才能不断地得到提高和完善。我也真诚地希望每一个班主任老师在实际工作中探寻班主任工作的技术性，不断提高探究班主任工作的艺术性。




耽误大家的时间。谢谢大家！各位家长，你们好！我是八班班主任，XXX。
    首先，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示忠心的感谢！
召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长、家长与家长、家长与学生之间的联系，相互交流一下学生在校和在家的情况，以便家长能够更好教育自己的子女，老师能够实施更有针对性的教育。我相信，我们的家长会一定能够达到预期的效果。
    一、现在将班级情况向各位作以汇报： 我们班共有学生56人。男生30人,女生26人。相处一学期以来，初步形成了良好的班风学风，整个班级同学之间的友好互助关系、师生之间的融洽关系，大家都在积极地推动的思想、学习和能力等向前进步。班委成员认真负责、严以律己、宽以待人。
本学期是一个初中阶段适应期，不可避免的存在着这样那样的问题：
（1）相当部分学生的自控能力较差，上课精力不集中。
（2）个别学生上进心不强，对作业不能认真及时的完成。
（3）部分学生对于安全问题不重视，时常让家长和老师担心。
根据学生现状我制定思想及工作目标是：一切以提高学生素质出发。在锻炼方面，争取一切可以锻炼的机会让学生锻炼。在学习方面，不以一次成绩论英雄，用发展的眼光看学生，注重学生的自身个性发展。每次考试后，我都帮助学生一起详细的分析得失探讨原因。
具体目标是：做人与学习双达标。 最关键是学生的良好习惯的养成教育。多数学生成绩不好，都是学习习惯差造成的。表现为上课听讲效率差，课后作业不及时，没有真正弄明白也关心，也不及时复习。在家的表现如：家庭作业不能及时完成，周日假期间不能科学安排学习时间等。对此，我们老师会更进一步加强引导，希望家长能督促完成家庭作业，帮助安排在家的学习时间，也及时与子女交谈，每周一次。有的家长总说工作忙，而疏忽了对子女的教育，倘若哪天发生不良的后果，做为家长还要承受更多心灵上的痛苦，后悔也晚了。
为了不错过学生学习关键期，我向家长提几点建议，与大家共勉：
一、加强沟通. 我们班的任课老师无论在教学和管理上，还是工作态度上都认真负责,兢兢业业。 精心设计着每一堂课，批改每一次作业，认真辅导学生耐心地解答学生的每一个疑难问题。
二、关注学生学习的过程，关注学习习惯和学习能力的培养，而不只是关注考试成绩。不仅仅以成绩论英雄，学生成绩好，并不意味着思想好、能力高；学生成绩落后，并不意味着思想差、能力低。现在的社会需要各种各样的人才。只要有专长，任何一个学生都能在社会上立足，并且成就一番事业。因此学生的学习习惯、生活能力、交往能力、心理健康等方面都同样重要。对于一个人来说，会做人比会读书更重要；情商比智商更重要；心理健康比身体健康更重要。个别家长光盯着成绩，一次考试不好就发脾气，甚至打大出手，可是，对学生存在严重的不道德行为和不健康心理却视而不见。我强调关注学生成长过程，是因为能力的培养、习惯的养成、心理的矫正都在过程之中。当然，我们并不是不关注结果，但我们关注的是长远的结果。1、抓好子女在家的行为习惯。如良好的休息、科学的安排学习、适量的家务劳动（劳动是教育人的较好方式，只有劳动，他才懂得粮食来之不易，懂得珍惜父母亲情）等。2、科学的分析子女的成绩。不光与其他同学作比较，更要着眼于自身的比较。比较前后几次考试，看是否退步，找出原因。比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些精力补上。3、尊重学生，尊重个性。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生在这个世界上都是独一无二的，每个人都有他自身的身心发展过程。真正成功的教育是让每个学生成为他自己。他有独立的人格，有个性，有他自己的兴趣特长和爱好。可是，多数家长不承认这一点，自己今生不能实现的理想，要让孩子去实现。自己今生成功的地方，孩子一定也要成功。比如很多家长会说："你怎么会学不好数学，当年你爸爸数学在班上是第一名。" "我们当年因为什么什么没考上大学，我全家的希望都在你的身上"，说这种话的家长其实从没有把孩子当作一个独立的人。请各位家长想一想，孩子虽然是你们生的，但是他是另一个人。他不一定和你一样聪明能干，他也没义务去替你实现你过去的理想。如果我们家长想不透这一点，很容易对学生苛求多、失望多，也容易造成孩子的逆反心理，因此，我希望大家尊重学生，尊重个性。4、尊重老师，尊重教育规律。
家长是我们的合作伙伴，可以协商、合作，在尊重的基础上可以提要求，但是不能被强迫。各位家长尊敬老师，在学生面前树立一个好的榜样，在全社会形成一个尊师重教的优良风气。并在此基础上尊重教育规律，人的成长教育是有规律的，我们有些家长，望子成龙心太切，孩子一次成绩不好就联想到今后的前途一定不行，这是不尊重教育规律的表现。所以我希望大家用发展眼光看学生的进步，多鼓励，多表扬，不断增强学生的自信心。
    最后，欢迎家长们多交流情况，指导工作！