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鄂教版小学二年级数学上册《玩中有窍门》教学设计与课后反思

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楼主
发表于 2013-6-3 07:37:59 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教案 《玩中有窍门》教学设计
湖北省襄阳市保康县马桥镇小学 周 慧 姬俊波
教材分析:

本课是二年级上册鄂教版第三单元《动手动脑更聪明》中第一个主题。设计本单元是基于二年级的孩子对周围世界充满好奇,他们的眼睛里总闪烁着求知的渴望,脑瓜中总有许多小问号,爱动脑乐动手,当然也容易遇挫折,易放弃,针对儿童这一特点,本教材设计了《动手动脑更聪明》这一单元。通过“玩中有窍门”、“做有心人”、“做中学,我快乐”引导儿童做生活的有心人,激发儿童创造的愿望和乐趣,培养他们敢于动手,勤于动脑的习惯,促进他们学习探究的方法,并从中获得知识,积累经验。

教学目标:

1、通过活动,找到玩的窍门,探究有创意的玩法,产生探究的兴趣。

2、能在活动中与小伙伴合作、交流,分享感受活动成果。

3、学习用观察、比较等方法进行简单的探究活动。

教学重点:通过活动找到玩的窍门,探究有创意的玩法,产生探究兴趣。

教学难点:在活动中激发学生探究的兴趣。  

教学方法:实践、讨论、交流、指导  

教具准备:

1、教师准备:纸飞机。

2、学生准备:自己喜欢的玩具。

教学过程:

一、创境引题——玩具集合

  1、同学们,你们最喜欢做的事是什么?(板书:玩)看到“玩”,你能提出什么问题?(板书:玩什么?怎么玩?)你们喜欢玩玩具吗?把你准备的玩具摆放在课桌上展示给大家看看,现在大家知道玩什么了吧!  

2、同学们都有这么多玩具,真可谓“玩具集合”,(板书)这节课老师就和你们一起学习怎么“玩”。  

二、先学后教——快乐起飞

同学们这么喜欢玩具,看看老师给大家带来了什么?(出示纸飞机)下面我们一起“快乐起飞”(板书)。

1、出示学习提示:

A、折一折:自己试着折一个纸飞机,并写上姓名。

B、飞一飞:都折好后,小组成员一起放飞飞机,注意观察谁的飞的远,谁的飞的近。

C、说一说:捡回飞机后,小组一起介绍飞的远的经验,找出飞的近的原因,做好向全班交流的准备。

2、小组合作,教师巡视指导

3、小组交流,总结窍门(板书:善观察、多尝试、勤动脑)

4、完善课题:同学们真了不起,不光会玩儿,还会动脑筋,找出了这么多方法,可见玩中也是有学问的,有窍门的(板书:中有窍门)。

三、展示反馈——异想天开

  1、下面,我们再来玩一个“异想天开”(板书)的游戏,每个小组选一种玩具,请大家发挥集体的智慧和力量,看看哪一组想的玩法多。(有沙包、毽子、皮球、跳绳、乒乓球及球拍。)

  2、分小组探究玩法,教师巡视,并指导学生抓住每种玩具的特点展开探究。

  3、汇报交流。师:我们的异想天开展示活动马上就要开始了,展示时,老师从一开始数数,同学们就依次展示玩法。下面先从第一小组开始。

4、各小组依次上台展示玩法。教师板书记录各小组玩的种数。

5、评奖——颁发玩具领袖桂冠。

四、小结

1、看来,一个玩具不止一种玩法,只要大家平时留心观察,玩中思考,小玩具也可以玩出大名堂!送你们几句话:(板书:玩具玩玩,脑筋转转。动手动脑,心灵手巧。玩出新奇,玩出乐趣。)

2、这节课你们玩的开心吗?玩中你有什么收获?

3、回答课前的问题,齐读板书内容。

五、课外拓展

  刚才,大家想出了这么多的新玩法。课后,同学们都可以试一试,看看你最喜欢哪一种玩法。

2013
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沙发
 楼主| 发表于 2013-6-3 07:38:12 | 只看该作者
《玩中有窍门》教学反思
马桥小学 周 慧
《玩中有窍门》是二年级《品德与生活》上册第三单元“动手动脑更聪明”中的第一个活动。《玩中有窍门》这一主题展示了孩子们在玩中找窍门、发现有趣的玩法的情景,旨在提示孩子们在玩中要会动脑,玩出新奇,玩出乐趣。

二年级的学生对周围的世界充满着好奇。他们的小眼睛里总是闪烁着求知的渴望,小脑袋瓜中总是跳跃着许多的小问号。他们爱动脑、乐动手。

为此,我在设计教学过程时,力图以儿童生活为基础,以密切联系儿童生活的主体活动和游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活,重在让学生在活动和游戏中体验动手、动脑的快乐,享受创造带来的无穷乐趣。

活动是德育课程实施的主要载体,也是学生主体性生成和发展的源泉。实践证明,有效的学习需要让学生经历一系列有意义的、真实的活动,在活动中感受和理解知识的产生和发展,掌握一定的方法、技能,体验积极的感情。因此,在本课的教学设计中,我将灵活巧妙地引入课堂,在吃透教材内容、把握重点的基础上,在了解二年级学生年龄特点的前提下,设计了“创境引题——玩具集合、先学后教——快乐起飞、展示反馈——异想天开”三个教学活动,从启发学生兴趣入手,步步深入,激发学生的创造动机。

(1)让学的过程真正成为自己想办法的过程。教学中,学生小组围坐而成,共同参与自己喜欢的活动。在“玩具集合”、“快乐起飞”、“异想天开”等三个活动中,学生通过探究想办法,总结出了玩的小窍门,从而获得了知识,增强了创新意识。

(2)让学生在探究中发现。学生探索的过程不同于科学家“探索求知”的过程,对成年人来说是已知的东西,在学生看来往往是“创新”的成果,他们会觉得十分惊奇,很了不起。例如:“异想天开”的游戏,经过一番探索,孩子们终于形式多样的玩法,得出了新的结论:“一个玩具不止一种玩法”。可见,让学生参与探索发现的过程,有利于培养其创新意识。



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