幼儿园环保案例：有趣的收集

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背    景
户外活动时，幼儿们会捡各种“宝贝”。如石头、树叶、小纸片、小纸盒等。一次，小毛从地上捡起一张糖纸，他边看边兴奋地说：“看我捡到了一张很漂亮的糖纸。”贝贝不屑一顾地说：“这是别人扔掉的垃圾，没有。”可小毛说：“这糖纸可以做幸运星呢！”贝贝说：“不能做，是没有的。”小毛和贝贝争论起来。他们双方各执一辞，谁也说服不了谁。这时教师成了他们要争取的对象。我想幼儿们各说各的道理，都没错，但如果引导幼儿自己去解决这一困惑呢？如果我轻易回答一句，这就会使孩子产生依赖，并失去一个发展探索的机会。于是，我就先朝他们笑笑，不予回答，引着孩子先回教室。小毛和贝贝也嘟哝着，摆出誓不罢休的样子回到教室。第二天，我带来用娃哈哈瓶制作的作品给他们看，他们一下子兴奋起来。贝贝说：“飞机做得真棒！”小毛说：“你看，他们是娃哈哈瓶做的，垃圾也能做东西呀！”乐乐说：“我家也有，我家还有可乐瓶呢！我明天就带来。”“好，我也带来。”幼儿们纷纷抢着说。可有的幼儿说：“我家没有瓶子怎么办？”我就鼓励幼儿：“除了娃哈哈瓶子外，还有哪些你认为是没用的废品都可带来。”这下子拓展幼儿们的思路，说出了好多自认为每用的东西，如纸盒子、卷筒纸芯等等。于是，有趣的收集活动就此拉开序幕。

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实录一  小小收集员
乐乐：“我的饼干盒子是我妈妈给我买的饼干，我吃完了带来的。”
贝贝：“这糖纸是我偷偷带来的，我妈妈不许我捡垃圾，她把我捡的东西全扔掉了。”
幼儿会想办法解决难题，我还得与家长沟通一下，让家长能支持幼儿的活动。
小雨：“这个小药瓶是在上幼儿园路上捡的，因为我家里的瓶子忘记带来了，我想别人带来了，我也一定要带，叫爸爸回去拿来不及了。”
幼儿的任务意识增强了，原先让他们带什么东西，他们总是会忘记，可是这次内容是他们自己选的，都很感兴趣。因此他们就会时刻记挂在心，就算忘记了，会想尽办法补救。
韬子：“这可乐瓶上我家里带来的，我妈妈最爱喝可乐了。可是还有一大瓶，于是我妈妈就让爸爸、叔叔和我一起喝，一会儿就喝完了，明天就能带来了。”
真有趣，会发动群众了。
明明：“这药瓶是我从奶奶家里拿来的，因为奶奶身体不好，总是吃许多药，有许多空瓶子，我跟奶奶说‘以后药瓶不能扔，都给我。’奶奶说‘这有什么用，垃圾一堆。’我说‘是有用的，你不懂。’”
幼儿的收集已不局限于自己家了。他们能从其他途径进行收集，如朋友家、路上等等，这大大拓展了幼儿思路，为后继学习打下了基础。
云云：“我这卷筒纸芯是从妈妈买的卷纸中抽出来的，它没有用是废品。”
东东：“不对，你还没有用完卷筒纸，就抽出来，这不是废品。”
云云：“卷筒纸用完了就可扔掉了，它就是废品。”
清清：“对它就是废品。”
小雨：“可是你还没用完呢？”
云云：“它放着也没有用嘛。”
东东：“有了纸芯抽起来方便，而且它可以装在一个圆的东西上，么眼就挂不上去了。”
小雨：“对，它没有用完就不是废品。”
云云：“我们去问问老师吧！”
我想如果我直接告诉幼儿这样恐怕太简单了。反而使幼儿的探索兴趣降低了。于是我朝云云笑笑，鼓励地说：“云云，你觉得他们讲得有道理还是没道理，你自己决定好吗？”
云云：“（思考一下）好，那我等用完了以后再拿来好吗？”
其他幼儿纷纷点头说：“好，你一定得记住喔，来拉钩。”
幼儿们对废品含义有了一定了解——“只有用完了之后扔掉的东西才算是废品。”这一概念是幼儿在实践讨论中自己得出的。在争论过程中，教师并不急于指导，而是耐心地等待，让幼儿自己寻找答案。这样更有利于幼儿中纪委判断意识的培养。活动中幼儿们收集兴趣很高，且能想办法从各种途径收据自认为没用的废品，许多幼儿能独立完成收集任务，在介绍收集途径时也提高了口语表达能力，同时家长也能配合幼儿进行收集。

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实录二  小小超市
幼儿们将自己收集的废品放在玩具柜上，过不了几天就堆了一堆。菁菁说：“啊，这么乱像个垃圾桶，脏死了。”林林说：“这么多东西可以开个超市了。”威威说：“哎，是的，这还可以开个的大超市，不过是废品超市，没用的东西。”（我也笑了，不过这句话正好可以利用）我就问幼儿：“怎么开超市呀？这么多东西乱成一堆。”“把东西收拾整齐就可以了。”“我们来做些东西，像小学生一样。”“怎么做呀，真难。”我鼓励幼儿：“你们想想怎么整理东西，怎么把废品变成有用的东西呢？”幼儿们开始尝试分类，并努力收集变废为宝的信息了。
奇奇：“将盒子放一堆，瓶子摆放一堆，卷筒纸芯放一堆。”
丁丁：“我不同意这样分，瓶子有大有小，可以这样按大小分。”
宇宇：“有的瓶子是透明的，有的瓶子是不透明的，可以这样分。”
欣欣：“怎么分呀？快想想办法？别的组都分好了！”
风风：“我们‘石头、剪刀、布’谁赢了就按谁的方法好吗？”
幼儿们都同意了。（在活动中幼儿能进行协商了。而不像以往你争我抢，荣誉感也加强了。）
幼儿已能根据不同因素进行分类，这大大出乎我意料。原来我认为幼儿或许能按材料用途进行分类，没想到幼儿会根据自己操作将知识发散，能按材料形状、用途不同等进行分类。可见，幼儿在轻松自由的氛围中更有利于自己能力的提高、思维的拓宽，同时也敢于提出自己的看法。
维维：“瓶子有用。可用作飘流瓶送信，我是从书上看到的。”
贝贝：“饮料瓶可做成小火箭，我是从电视上看的。”
森森：“妈妈说她小时候用牙膏盒做的汽车可好玩了。我和妈妈一起做了一个，你们看。”
倩倩：“药瓶里的药吃完了。还可用来放一些有用东西如袋中没吃完的药片等，妈妈平时就是这样做的。”
在讨论中，大部分幼儿认为废品可以再利用，他们能运用自己从书本上、从电视上看到的，以及自己的生活经验，去收集信息，从而证明自己的观点，并敢于提出自己的看法；同时也激发幼儿创作的积极性。幼儿的表现使我深深体会到，幼儿知识面、活动能力其实比我想象的要广、要高，大有潜力可挖。

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实录三：变废为宝
铃儿想用一个大饼干盒子做一个花瓶，可是剪来剪去剪不动，很着急，于是小朋友求助道：“小雨你帮我剪剪好吗？”
小雨：“我来。”她试一下也不行，“铃儿，还是你自己想办法吧。”铃儿：“那怎么办呢？” 她朝我看看又用力剪。
我故意装作没看见转过头去，同时幽悄悄地拿了一把大剪刀放在材料角里。
铃儿：“老师，我这盒子怎么用力剪也剪不动，怎么办？”
“你去材料角找找，有什么工具适合你的？”
玲儿找了把大剪刀，边剪边说：“用它试试吧。”结果剪开了。她开心地将这个方法告诉了小雨。
幼儿通过自己尝试获得经验，这也鼓励了幼儿进一步探索的兴趣与勇气。
东东正在剪一个大可乐瓶，剪刀太小剪不动，怎么办？
他也去材料角了，可是还剪不动。突然他自言自语地说：“把它踩扁了再剪，一下子剪得动了。”
我朝他笑了笑，竖起大拇指。
东东红着脸说：“我在电视里看到过。”
贝贝也在剪可乐瓶，剪不动怎么办？他想了想又去拿了一把剪刀。“两把剪刀一起剪该剪得动了吧”，他边剪边自言自语。刻画司剪了半天瓶子还是没有剪开。他想了想，说：“我换个小点的瓶子吧。”他又换了个小矿泉水瓶子，还是剪不动。这时他看见东东剪开了，就说：“东东，你是怎么剪的？”东东热情地介绍自己的方法，并用力将贝贝的瓶子踩扁了，让贝贝剪，结果剪开了。
幼儿以往碰到困难总是求助教师，教师也是及时帮助。可在这个活动中，我一改以往的做法，而是通过提供材料，创设环境，引导幼儿尝试解决问题。幼儿们在活动中也能资源共享，共同解决难题，大大提高了幼儿协商解决问题的能力。
军军用肥皂盒做了一部照相机，由于镜头是用瓶盖做的，用浆糊粘，怎么粘也粘不住，一碰就掉。他又换了透明胶。可是又不怎么美观，军军想了想又换了双面胶。他用了一条不放心，又用了一条。这下镜头被粘得牢牢的，掉不下来了。他在介绍时问我和小朋友：“为什么浆糊粘不住呢？而双面胶粘住了？”
我没想到幼儿会提出这样的问题，这一下子难住我了。其他幼儿也说不出个所以然。咦！不正好让幼儿了解一下不同粘贴工具及其不同用途吗？于是又引伸幼儿对不同粘贴工具的收集及其用途了解。
制作中幼儿大胆发挥想象力，做出了各种作品，连平时不做声的幼儿也做出了可爱的小玩意，提高幼儿的动手能力。活动中他们都十分投入，在遇到困难时，同伴间也会相互帮助，共同解决。幼儿在制作中又提出了疑问，引导幼儿对不同粘贴工具及各种剪刀用途的探索，同时这也拓宽了我的思路。如果在活动中教师提供材料更充分些，这就更有利于探索及解决问题。
实录四：超市开张
有些幼儿着急地对我说：“老师把我们作品给爸爸、妈妈看看，我们也会用垃圾（废品）做东西了。”
教师：“怎样看上去像个超市，让爸爸、妈妈看得清楚舒服呢？”
幼儿：“我们一起放一放把吧，把东西摆放整齐。”
教师：“我们一起想想办法吧。”
东东、小雨、铃儿和星星四人想将四把椅子放上来年感个并排的桌子，“咚”的吓了我一跳，原来一只椅子掉了。
东东：“你防那个得太靠边了，我来。”可椅子还是掉下来了。
星星：“把四把椅子靠近些。”可还是放不下。
我真担心椅子会砸到幼儿，真想马上去指正，不过还是忍住了，看一看再说吧。
玲儿：“把椅子叠起来试试，哎，不行。”
东东：“少放一把，没办法了，实在放不下。”
玲儿：“嗨，成功了。”
幼儿通过操作，得出了结论，调整了方法，还好我没去帮忙。
五六个幼儿在活动室一角分工合作，开始工作了。维维将制作的作品按不同种类归类，小雨在写产品的编号，而东东在找合适的雪花片与玲儿一起拼搭花架。一切准备好后，维维说：“我和贝贝一起摆作品，我们要的东西你们马上送来。”几个幼儿一起配合，一会儿展台布置出来了。这时东东说：“老师说要介绍自己作品，我们先来练习一遍好吗？”
星星：“我们没有准备好，怎么办？”
东东：“那等一会儿再说。
这时军军过来想碰碰雪花架，星星一下子叫了起来，不能碰，会碰坏的，只能看。
幼儿们相互协作能力大大提高了，由原来你争我抢到有步骤、有目的地做，有了一个质的飞跃。他们也敢于在集体面前自豪地介绍自己的作品，口语表达能力大大提高了。活动中每个幼儿都有事做，都有分工，并敢于向教师提要求，索取材料，可见我班幼儿能力并不是我想象中的那样弱，还是很有潜力可挖。这就要靠教师给他们创造条件，给他们机会，关键是教师多“放手”。通过这次活动，我想我必须重新认识我们的小朋友了。

分   析
在整个“有趣的收集”的探索过程中，我觉得幼儿收获最大的有以下几个方面：
1、通过活动增强了幼儿保护、梅花环境的意识，并养成良好的行为习惯。
2、幼儿通过各种渠道收集“废品”，拓宽了思路。增强了责任意识，并政委了按不同特点进行分类的方法。
3、在制造中提高了幼儿想象力、动手能力、解决问题能力及同伴间相互交往能力。
教师收获最大的是这几个方面：
1、转变了观念，在提任何问题建议前先考虑一下这是有利于幼儿探索，变直接提问为间接、隐形提问。
2、重视幼儿能力发展，注重拓展幼儿思维空间。
看似完美的活动，仍存在不足，如在请家长配合方面由于交代不清楚，以至有的幼儿还没提出收集内容，家长已准备好了。这无形中减少了幼儿实践机会。借此，我相信在幼儿以后的探索活动中，会做得更好，更好地促进幼儿全面的发展。


武汉市实验幼儿园     王艳