特教教育叙事 用耐心和爱心培养弱智孩子

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小班的小乐已三周岁半了，但和其他同龄幼儿相比，他有明显的语言和动作方面的障碍，自力能力也较其他同岁孩子差些。“妈妈，阿姨”这些 简单的词都说不清，动作协调 性和平衡能力差一行走不 稳、左右摇晃、极易摔倒。
遇到这样的孩子的，作为幼儿老师应该做好三点：
　　　第一步是单向交往，即老 师主动接近小乐，让他安心。 因为小乐从小被保护在家，极少和外界接触，具有强烈的排他 性，我就以热忱、友好、耐心的 态度对待他。从进餐、喝水、上 厕所等生活琐事开始，手把手地教他。在游戏活动时，把他 最喜欢的玩具给他，并逐步引导他参加集体游戏。在老师的辛勤引导和爱护下，小乐有了明显的变化，见人就笑，还会用礼貌的语言和人打招呼。
　　第二步是双向交往，即引导小乐自己 向老师提出要求。掌握时机调动小乐的主 动性,由被动地接受变为主动地进取。小乐刚人园时只对吃感兴趣，否则就吵着要回 家，而现在已很乐意参加游戏，懂得向老师 提出要求，甚至还会向老师“告状"。这说明 他有了社会交往的需要并掌握了一定的方 法。教育心理学中提到的皮格马利翁效应在小乐身上得到体现，取得了教师期待的。
　　第三步是多向交往，即把特殊幼儿和 全体幼儿融为一体，这是把特殊幼儿放在 普通班级的根本保证。教师鼓励其他幼儿 把自己喜欢的玩具、喜欢吃的东西给小乐，开始他只是接受，经过引导，小乐现 在也能拿自己的玩具和别的幼儿一起玩。 在游戏时小朋友都帮助他，小乐虽说动 作不太协调，但显得非常高兴。这时，他 才真正找回了自己的世界，找到了真正的 欢乐。