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小学语文优秀课例与评析 两根手指？意欲何为
──《临死前的严监生》经典描写部分教学案例
深圳市石岩公学特级教师 朱 瑛
《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文不长，三百字左右，但是语言精炼传神，人物刻画生动。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，爱财胜过生命的吝啬鬼形象入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。教学中，如何利用好这一细节描写，引导学生品味语言、品味人物，学习表达，让学生在得意的同时，得言、得法、得能，本案例的想象补白，即时练笔为我们做了较好的诠释。
【教学现场】
1.师：在我们中国有句俗话，叫“听其言，观其行”。所以，写人的文章总是离不开对人物动作、语言、心理的描写。再读读课文，边读边划出描写严监生动作的句子。
(生默读划句)
2.出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼争得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
①师：自己小声地读一读这四句话，看看你有什么发现。
②生：这几句话都是写严监生动作的；这四句主要写严监生头和手的动作，也写了眼的动作；我发现这几句话写了严监生伸着两根指头与摇头……
3.师：课文连续四次写严监生手和头的动作，看来必有奥妙。再读读句子，想想奄奄一息的严监生此时伸出两个指头是什么意思？他想说些什么？我们来揣摩揣摩。
①出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说：
②生思考想象
③师：来，说一说，严监生的心里想说什么？
生：不是，不是。什么亲人？你们不都在吗？我指的是灯盏里那两茎灯草，该费多少油啊!
生：我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？哪是什么亲人？而是燃着的两根灯芯──浪费。
生：大侄子，你想到哪里去了？是两茎灯草，哪怕挑掉一根也好啊!亲人，亲人会给我带来钱吗？大侄子啊大侄子，你怎么一点也不明白我的心思呢，白白做我的侄子了。
生：NO，NO!大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。他们来了帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？该费多少油啊，该花多少钱啊!赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我绝不会咽下这口气的!
5.师：是啊，听了大侄子的话，他该多着急啊，于是他就把头──(生读“摇了两三摇”。)看，作者多了不起，一个摇头，两个指头就让我们看到了严监生的内心世界。我们说，大脑指挥言行，言行反映心声，请同学们从下面的描写中选择一处，把严监生越来越急、越来越绝望的心理活动写出来。
出示：
1．二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：______。
2．奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：______。
3．奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：______。
①学生练笔，老师巡视。
②师：好!把你写的与大家交流一下，分享一下。
生：真是气死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？两笔银子我早就安排好了。我想的是两根燃烧的灯草啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋我的钱财，叫我如何断得了这口气哟!真是急死我了。
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，怎么竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!我都是快死的人了，看舅爷有什么用啊，他们又不是送我银子。我心疼的是那两茎灯草啊!看来我只能死不瞑目了!
生：我真是恨死你这个二侄子了，哪还有钱？有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。你怎么不看看我手指的地方，是两根灯芯在燃烧，两根啊，烧的是银子啊!
生：我已经没有力气跟你们生气了，太让我失望了，你们竟然没有一个人懂我的心，失望啊，失望啊!赵氏呢？赵氏，你应该明白啊!灯!灯!灯!我的两根灯芯!
生：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心思呢？都到这时候了，我会想着两个舅爷？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油!
6.师：大家真会想象，简直成了严监生肚子里的蛔虫。现在我们再看一看，严监生每一次手和头的动作与前面的一样吗？(不一样)你看出了什么？
生：着急、失望、绝望、极度不满、气愤……
7.师：此时，严监生是多么绝望、多么气愤，但他只能(生读“他把……紧了。”)极度的愤怒、失望和无奈交织在一起，使他听了二侄子的话(生读“他把……紧了。”)听了奶妈的话(生读“他把眼闭着……指着不动。)那──听了赵氏的话呢？
生：听了赵氏的话后，他会想：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!
8.师：赵氏的话终于让他死得瞑目了，于是他──生读“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”
9.师：同学们真了不起，从严监生的摇头，从严监生的指头，读出了这么多丰富的内容。同学们，这些严监生没说出来的心里话，你们想到了，你们说作者有没有想到？
生：想到了
师：那我就有点纳闷了，作者既然想到了，他为什么不写？我们说“言为心声”，描写人物，就是要通过人物的语言、动作、神态等等，来刻划人物的性格特点。这里为什么只写动作，只写神态，不写严监生的语言呢？
生：因为严监生已经奄奄一息了，没力气说话了，不能说话了。
生：老师，作者就是要通过动作、神态来表现严监生的性格特点，这里不写比写还要好!
生：如果写了，文章也就不精彩了。
师：对，这就是名著、这就是经典，经典就经典在，让读者从他的动作中，从他的神态中，从他的摇头中，从他伸出的两根指头中，读出丰富的内容，读出不同的心理。经典就经典在，用典型的动作，细致的描写，把严监生吝啬鬼的形象刻划得淋漓尽致，把文章写得一波三折，韵味无穷。
师：同学们，学到这里，我还有一点不明白。都是“摇头”，都是写“两个指头”，那──我们可不可以这样写：大侄子猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”；二侄子猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”；奶妈猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”。
生：不能。
师：为什么？
生：语言单调，不生动、不形象；没有变化；不好揣摩他的心理变化……
师：来，我们再读读这段话，体会体会作者这种独特的表达方法。
10.师：同学们，课文学到这里，你对严监生这个人一定有了自己的认识，你觉得严监生是个──
生：吝啬鬼、守财奴……
师：可是，有人说，严监生这不叫吝啬、不叫守财，而是一种节俭。那──生活中的严监生到底是什麽样子的？请看(课件)──(略)
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发表于 2013-6-8 09:16:24
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