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我们的孩子们在建构区尽情发挥着自己的创意和建构才能,他们建构的“主题公园”中有宽敞的停车场、形状各异的房子、长长的桥……“主题公园”成了一道亮丽的风景线。
可是,最近一连好几天,建构区都被弄得乱七八糟。那些非常好看的“房子”“大桥”都不见了,只有那些形状各异的积木横七竖八地躺着。我曾严厉地教育孩子们“不能破坏建构区”,当时孩子们答应得好好的,可是第二天建构区依然乱七八糟。
当我静下心来仔细思考问题及对策时,我的脑海中浮现出不久前看到的一个小故事:某图书馆的书连日遭窃,聪明的馆长出了一则通告,“无论是谁,只要发现窃书者并告知,就给予重奖”,结果,该图书馆再也没有发生过窃书事件。这位馆长把阅览者放在管理者的位置上,让他们共同来管理图书馆,取得了非常好的效果。
于是,我决定让孩子自主管理建构区,使他们由被管理者转变为管理者,在参与管理的过程中换位思考,提升自己的管理能力。这以后,建构区井然有序,作品保存完好。
有了这一成功经验后,我陆续将“午餐”“盥洗”“区域活动”等环节交给孩子们自己管理,放手让孩子们尝试,宽容孩子们在管理中犯的错误,支持孩子们有效的管理方式,形成了“孩子自己管理自己”的理想管理模式,促进了孩子的自主发展。
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