小学数学期中考试后教学随笔

网站工作室

       期中考试结束了，回想起来感触颇多。三年级共有68人，部分学生对学习数学态度端正，有较高学习兴趣。对学过的数学知识能牢固掌握，计算能力和解决问题的能力都有所加强。通过这两个星期的教学发现我班有相当部分的同学，在思想行为表现方面，还没有完全集中到学习上去，学习懒散。导致计算能力、思维能力还是比较差，做了很多补救工作，效果还是不太理想。当然这有客观的历史的和学生的原因，我自己也要负一定的责任。回想自己在日常的教学方式方法中也存在一定的问题。
       一、组织学习活动还不够到位。1、学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为“旁观者”；2、关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生成为观众和听众，可想而知，久而久之形成后进生是必然的。根据两点所想到的：要想改变上面的状况我认为：首先要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深入思考与研究。教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次，在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”。
       二、实施“开放性教学”，但过于“放任自由”；注重了能力培养，忽视了基础知识的落实；强调了学生主体，忽视了教师主导的发挥；探究成了形式与装饰；教师展示更多的是手段而不是教学目的。
       三、强调了“激励”，是否就不该“批评”？注重了能力，是否就不要落实“双基”知识？提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是否应该放弃传统的接受式学习的优势？
       四、在教学中我选择一种愉快的方法。首先，上课前给同学们讲一些愉快轻松的话，让学生感觉老师今天状态很好，很自然地，学生也会跟着精神起来。或者叫一个顺口溜，让学生做好。然后不出声地走到台下，看谁坐得好，就选1－3个同学奖励一张铜卡，其他同学看见了，很自然地也跟着坐好来。在上课的过程中，纪律乱了，我们可以以小组的形式比赛，我看哪组坐得好，哪一组就有奖励。学生比较喜欢奖励的方式，因此他们会很快地坐好来。
       五、在调动学生的学习兴趣不足够、发挥学生的学习积极性不高，对学生的心理状态、学生在学习上遇到的障碍了解不够透彻。培养学生口述表达能力等方面的教育教学工作做得不够细致完善。
       总之，出现这些问题，唯有今后自己在日常教学中，不断更新教学观念，积极参与新课程改革活动，从素质教育教学理念的角度为出发点，去考虑培养学生的学习能力，充分发挥学生的学习自主能力、实践能力。对后进生多关心、加强辅导，对学习方法要多加指导，思维能力的培养也相应提高。许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。