幼儿教师论文 加强社会性情感培养，塑造幼儿完美个性

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优秀文章 《纲要》着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，突出了情感，态度，个性的价值取向，明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”。当前无论是幼儿园还是家庭都不同程度地存在着注意对孩子生活上的照顾和知识传授，而轻视对幼儿的心理素质的培养的现象，尤其忽视对情感、意志、性格等方面的培养，形成诸多的人格缺陷。如：以自我为中心，很少考虑到他人的需要和愿望；攻击性强，比较孤独，交往合作能力差，缺乏爱心，责任心……。要解决这个难题，我觉得可以从培养社会性情感入手，促使他们社会交往和社会性的发展。
社会性情感是人们对社会生活中客观事物的态度体验。它对智慧的发展，德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光，如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，决不能忽视对幼儿健康情感的培养。
在学前期，幼儿情感的发展是动态的过程。同一年龄段的幼儿社会性情感水平不同，而后会随着年龄的增长，情绪逐渐稳定，情绪生活逐渐“社会化”。概括地讲，有的幼儿社会情感总的趋向积极，有的趋向消极。幼儿积极的社会性情感表现是：有自信心 、自尊心、同情心，愿与人分享合作、能宽容他人，诚实、勇敢、乐观、坚持等；消极的社会性情感表现是： 自卑、孤僻、骄傲、多疑、冷漠、自私等。但无论是积极的还是消极的，都有其形成的原因，它除了与幼儿的遗传素质及生理成熟度相关以外还和幼儿接受的情感教育内容、幼儿生活中的人际关系以及幼儿接受的教育方式等因素相关。由此看来，我们只有寻找合理的教育途径，选择适宜的教育内容，运用恰当的手段和方法，才能促进幼儿的社会性情感的积极发展。
一、发挥教学功能，丰富情感认识
在教学中，“并没有一门课程只给学生普通的陶冶，而另一门课程只给专门知识”，“教学不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。”教师可以通过富有富有表情的讲解，再现教材中蕴含的情感，使幼儿获得真切、动人的感受，还可以通过创设情景，引导幼儿进行对比、想象、进行角色互换，组织小组讨论等多种形式加深幼儿的情感体验。如：幼儿文学作品通过准确而又细腻的情感描摹,使幼儿在体验角色的情感过程中逐渐学会体验别人的情感，从而成为情感稳定丰富、情操高尚的人。《小鸟和牵牛花》就是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把牵牛花使劲往上爬，生病的小鸟，它为它唱歌和它说话,给它带来快乐的经过描写的形象逼真。课上教师用了真切的语言进行讲述，同时引导幼儿说说自己是该怎样做才能给大家带来快乐，让幼儿充分体验了小鸟生病时的孤独,也让幼儿充分感受到牵牛花的助人之心和与朋友的友爱之情，学会与人分享快乐和同情别人的不幸。并使幼儿有了行动的愿望，达到了教育的目标。

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二、注重环境创设，加强情感默化
一个好的环境对幼儿情感的表达起着决定性的作用。它能激发幼儿的某种愿望和诱发相应的情感，环境同时还影响着幼儿集体生活的情绪。幼儿年龄小，自控能力差，不良情绪和不良行为时有发生，我们利用墙壁进行宣传教育，让墙壁说话。如：创设中布置一些生动形象的画面：“见到老师有礼貌”，“不要哭”，“拾到东西要归还”，“保护花草树木”，“有玩具大家玩”等，让他们一看就知道什么该做，什么不该做。教师还要为孩子创设一个和谐的心理环境，把每个幼儿都看成是有生命，有个性，有感情的健全人忙于他们建立一种平等，坦诚，和谐的氛围，尊重孩子的情感体验，在良好的师生关系中引导他们积极思考，互相借鉴。如：教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流，不随意打断孩子的发言，用你的眼神、声调、语言去传递你的感情，让孩子感受到你是他们的倾诉对象，你在乎他们情感的表达，这样帮助其形成积极的情感。
经常带他们到大自然中去利用散步、郊游等机会，带幼儿去欣赏自然美景，并用简炼易懂、形象生动的语言，描述给幼儿听。一路歌声、一路欢笑，满载回来的是对自然的一片深情。幼儿园不仅是教书的地方，更是育人的场所。良好的校园文化氛围对幼儿情感的发展起着潜移默化的作用。教师要让幼儿在美丽的充满浓郁的校园文化氛围中，尽情地表现出对美的追求，热爱生活的情感也会在他们的幼小心灵中油然而生。
   三、抓住身边事物，建立情感联系
   幼儿良好情感的培养，不能脱离幼儿生活之外的说教，它是与生活体验分不开的。因此，教师必须抓住契机进行施教。利用早上来园加强对幼儿文明礼貌教育；晨间活动，游戏活动教育幼儿关心他人，乐于和别人合作，会谦让，学会解决与他人之间发生的冲突矛盾；点心，午餐时进行节约用水，爱惜粮食的教育；午睡起床后鼓励幼儿帮助别人穿衣，扭扭扣，系鞋带；在游戏活动中培养幼儿爱护公物，讲文明，公平竞争等积极情感。另外，还可抓住节日，外出参观等活动加强对幼儿情感的培养，是他们在园的多种活动中产生，发展，强化良好的情感。
   四、提供实践机会，增强情感体验
   《纲要》指出：寓教育于生活之中。情感教育同样如此，它并不是空洞的说教，而是在现实生活中潜移默化影响着幼儿的。教师应通过生活环境的利用、控制、优化，有效地促进幼儿的发展，在幼儿已有感受的基础上进行移情训练，提高幼儿表达情感的能力。教“爸爸妈妈真辛苦”一棵：课前，让幼儿观察爸爸妈妈的生活，感受爸爸妈妈上班下班及忙家务活的辛劳，体会到父母对自己的关心，并通过多种教学途径激发幼儿“热爱爸妈，关心爸妈”的强烈需求。在通过社会教育活动，让幼儿学习叠衣服，叠被子，系鞋带，晨间活动时让幼儿收拾玩具，整理图书，经过多次训练，孩子掌握要领。然后，在游戏中开设“娃娃家”，让幼儿去扮演爸爸妈妈的角色，体会一下当爸爸妈妈的辛劳。要求幼儿为爸爸妈妈做力所能及的事：拿袜子，拖鞋，递毛巾。帮忙收拾房间……通过有情有序的实际训练，懂得了应该“关心爸妈身体健康，主动为大人做事，自己的事自己做”……这样以情导行，增强了行为实践，取得良好效果。
总之， 对幼儿进行情感教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，情感教育的实施对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。