七年级下册语文黄河化险说课稿导学案

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七年级下册语文黄河化险说课稿导学案

9黄河化险教案设计  
教学目标：
1、教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。
2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。
3、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。
重点难点：
重点：表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。
难点：作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。
媒体准备：投影设备。
教学方法：点拨讨论法。
课时安排：2课时。
预习要求：
1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2、默读全文，理解课文的内容。
3、搜集有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄事迹。
教学过程：第一课时
一、导入示例。从容应对紧急情况是一种优秀品质。你是否有过化险为夷的经历？你在危急关头能否镇定自如？对一个人来说，恶劣的环境、坎坷的经历也许并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也许会成为一笔永恒的财富。
今天我们就要一起来学习著名作家权延赤的纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。
（投影：黄河化险    权延赤）
二、作者简介。
权延赤，1945年出生于河北完县。1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。
（投影：主要作品）
三、检查预习。
（一）学生交流搜集到的有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄故事。
（二）听写生字、生词。（听写之后投影）
喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。
（三）读了课文，你是否遇到生疏的词或成语，请抄录下来，试试看能不能根据上下文理解其意思。
四、一读全文：整体感知课文内容，明确本文的写作重点。
学生讨论后，教师明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。
五、二读全文，体会作者是如何把抽象的思考化为可以感受的有特点的形象。
学生自读课文，分小组讨论，找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。根据自读和讨论结果，先填写下表，再准备口头复述，看谁的复述能抓住关键。
（一）找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。
情  境        毛泽东的神情        传达出怎样的心理
听到有人以为可能要渡黄河        猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人        责怪妄加揣测的战士
周恩来说过了葭芦河就有回旋余地        望住周恩来，神色严肃        担心群众会认为过了葭芦河
有人喊：到了黄河边上了        脸色阴沉，双眉紧蹙        形势危急，心情沉重
两批战士都无法渡过葭芦河        神色肃穆严峻        渡河失败，思虑重重
接到香烟，陷入思考        目光淡漠，眉头微蹙        心无旁骛，专注思考
决定不过黄河        走上堤岸，用讥嘲的目光朝敌人射击的山头瞟了一眼        胸有成竹，蔑视敌人
任弼时肯定了不过黄河的决策        神色变得庄严，凝视着远方轻轻点一点头        深感责任重大，决策艰难
任弼时批评他做事带情绪        脸也胀红了，望着任弼时半晌无语……点一下头        对正确的批评感到难为情，经过思考终于接受

（二）组织学生讨论。
学生讨论回答后，教师根据上表内容引导学生理解课文表达的内容和方法，并且补充：文章主要以毛泽东抽烟的过程、动作以及有限的神态、语言和其他动作将这看不见、摸不着的思考有形化。最精彩的片段为“那烟头开始闪耀，吸得好狠哪！……‘不过黄河！’”几段文字。
六、布置作业。
学习本文心理描写的方法，进行片段作文练习。
第二课时
一、检查作业。学生交流心理活动描写的片段作文。
二、三读课文，理解人物品质。
（一）前有大水，不可逾越，后面又有数万追兵，在这样的险境中，毛泽东毅然作出决策。毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的？毛泽东说的哪些话表明了这一点？
学生讨论回答。
教师明确：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。一段为：“过河，不打死也要淹死。只有走。溃逃吗？你只要跑就是找死，你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？”另一段为：“我早看了地形。放一个排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山！”一句话为：“兵不厌诈”。唱段即最后唱的“空城计”。当时在河堤上从容奏凯也是有风险，但比起另两条死路（过河，跑），“从容”走是惟一生路。文中提到，敌人不敢相信眼前发生的一切，呆若木鸡，后来又怕中埋伏，不敢追击。毛泽东的“兵不厌诈”和“空城计”果然起了作用。总之，毛泽东不是盲目，任性，而是凭借军事谋略化险为夷。
（二）请学生简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。
学生讨论发言。
教师明确：毛泽东在万分危急之时，努力保持沉着镇定，故能使自己的智慧、胆识发挥作用，对情况作出了准确的判断，作出了深思熟虑的谋划。毛泽东的品质主要是：镇定自信、大智大勇。干部、战士信任领袖，纪律性强，不怕牺牲，团结友爱。周恩来的沉着、机敏和带头作用。
（三）军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。写这些是否有损领袖形象？
学生讨论。
教师明确：毛泽东几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性表现；三是领袖也和普通人一样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，特别在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜。这并不有损他的伟人形象，相反，倒显出他是活生生的有血有肉的人。
四、品味讨论毛泽东语言特点。
（一）毛泽东与任弼时在争论中表现了各自怎样的个性？
教师明确：毛泽东争强好胜、敏捷、坦诚、能言善变、有些意气用事。任弼时责任心强、厚道认真、真诚直爽、敢提意见。
（二）毛泽东的语言有什么特点？
教师明确：毛泽东语言鲜明形象、语气丰富、善用口语。
五、拓展延伸。（投影）