小学作文优质课教学设计：与小动物零距离

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公开课 　◆设计理念
　　动物是人类的朋友，温顺、可爱的小动物更招人喜爱。几乎每个孩子对这些动物都有一种特殊的喜爱之情。学生喜欢小动物,也希望更多的了解动物,掌握一些关于动物的知识。同时,他们又不知道如何饲养动物,照顾动物,更不清楚如何给动物创造良好的生活环境,缺乏对动物的保护意识。所以,在本次教学中,我们给学生充分的时间去观察动物,在家中亲自饲养小动物,照看它们,和他们做朋友,培养感情,激发学生的爱心,让学生知道要保护动物,真正做到心灵沟通，培养他们独立探究、发现问题，并尝试自己解决问题的能力，同时利用自己手中的笔写下对动物的喜爱之情。
　　◆课前准备
　　让学生在家中建立动物角，由家长配合养养比较好饲养的小动物,由家长进行适当的帮助,同时,鼓励学生自己记记饲养日记。
　　◆教学目标
　　知识目标：丰富学生的动物知识，激发他们对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为他们生活的需要。
　　能力目标：通过口头讲述、实物观察，帮助学生初步掌握抓住动物特点的习作方法。能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
　　情感目标：树立动物是人类的朋友的观念,发展爱护动物、保护环境的意识与行为，激发学生的爱心。
　　◆所教年级：低中段
　　◆教学设计
　　一、激发兴趣,导入主题
　　1、谈话引入
　　同学们，动物世界千姿百态，那么你喜欢小动物吗?(喜欢)为什么?(因为它们非常可爱
　　2、汇报交流（四人小组内）
　　每小组的每位同学都有你喜欢的小动物，你是怎么照顾它的，你又了解了它的什么知识，请你在四人小组内试着连起来说说。
　　3、今天我们就举行一次“动物博览会”，和你喜欢的动物来一次“零距离”接触。
　　二、教学指导，理解观察
　　1、了解观察
　　师：我们今天和小动物来一次“零距离”的接触。
　　生：什么是零距离接触？
　　师：就是深入地观察。你们知道什么叫深入观察吗？
　　生：不就是用眼睛认真看吗？
　　师：不是。其实在饲养的过程中很多同学都做到了。观察要深入，要科学，就要动员你手下的大将：眼睛、手、耳朵、鼻子。
　　2、课件出示，加深印象
　　眼看：它的外形（身体、四肢、头尾、毛色等）、怎样的生活习性
　　手摸：毛是光滑的还是粗糙的
　　耳听：什么情况下它会发出怎样的声音
　　鼻闻：这种动物有怎样的气味
　　三、观察动物，合作交流
　　1、教师播放一段动物的录像（包括动物的声音、活动），让学生进一步感受动物世界的生趣盎然。
　　2、现在让我们来说说你喜欢的小动物吧。
　　a、它们有怎样的外形呢？
　　生1：我家的狗鼻子特别长，全身披覆着毛，雪白雪白的。
　　生2：我最喜欢的小动物是小猫。它有一个小小的身子，大大的眼睛，一只小小的嘴，胡子翘着，很可爱。
　　生3：兔子尾巴短，长长的耳朵，红红的眼，三瓣嘴。
　　…………
　　b、你们了解了怎样的生活习性呢？
　　生甲：猫抓到老鼠之后，不是马上把它吃了，而是和老鼠玩。当老鼠累得没力气逃跑时，它才会找个安静的地方把老鼠吃了。
　　生乙：我的叔叔家养了许多的荷兰鼠。叔叔告诉我它是一种的珍贵草食动物。生性温顺、活泼逗人、不咬不抓。
　　生丙：我家的狗很特别。见到熟人它会跪在地上，还会小声“汪汪汪”的叫要是陌生人来了，它会围着那个人跑上几圈。它还喜欢咬带子。
　　生丁：鹅的听觉很敏锐，反应特别迅速，叫起来声音响亮。我家的鹅遇到陌生人会高声鸣叫．还展翅啄人呢！
　　…………
　　c、你还有哪些想告诉大家的？
　　生：“给鸽子喂东西吃很好玩，它会啄我的手，痒痒的”；“我可以逗它玩”；“晚上一个人在家的时候，可以陪我”；“可以陪我一起散步，陪我做作业”；“荷兰鼠的肉可以医治胃病”；“小猫叫起来喵喵喵的，声音软软的，特有趣”；“当狗总是不停地乱叫时，你不能太接近，它会咬你的”…………
　　3、教师小结：动物可以给我们带来许多的乐趣，所以我们要爱护我们身边的小动物。那你想不想让更多的人来了解你喜欢的动物，让更多的人给予它们爱心呢？
　　四、构思起草，修改完善
　　1、引导小结，归纳学法
　　（动物的外形，如身体、四肢、翅膀、头尾、毛；动物的特点；动物和人的关系很密切，你为什么喜欢它的原因）
　　2、激发构思起草兴趣
　　展开竞赛，看谁写得既快又好。在起草前构思一下，凡能在20分钟内完成初稿的同学可获“耕耘奖”。
　　3、学生独立构思，教师巡视。（对于20分钟内完成的同学授予“耕耘奖”）
　　4、指导修改，完善习作
　　（1）启发谈话：玉不琢不成器，好文章是改出来的。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？让别人也能对你笔下的小动物流露喜爱之情。改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”。
　　（2）学生自改习作。教师引导学生对照“是否写出了小动物的特点及喜欢的原因”这一要求进行重点修改。
　　（3）同桌或分小组相互传阅习作，再次修改。
　　（4）课堂交流。可要求按“原来怎么写的--现在怎么改的--为什么这样修改”的顺序说说修改理由。
　　（5）评议“百花奖”。先分四人小组，再进行全班评议。
　　五、指导评赏，成就激励
　　1、激发评赏兴趣

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启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文也有闪光点，哪怕是不理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
　　你的习作通过自己修改，一定有许多成功之处。请将自己习作中的成功之处读给大家听，和大家一起分享成功的快乐。对评赏的好的同学，授予“雏鹰奖”。
　　2、示例评赏，启发自我评赏
　　教师选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
　　3、教师组织学生评议班级“雏鹰奖”。
　　4、创造发表条件，激发成就动机。
　　（1）将优秀习作或修改明显进步的习作装订成册，在班内或同年级内传阅。
　　（2）将优秀习作推荐给学校报刊或少儿报刊。
　　（3）鼓励学生将自己的习作向本校“小星星电视台”投稿。
　　◆设计新意
　　新《课程标准》强调“淡化文体意识，倡导活动性，注重学生主体意识的开发”，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实话”。本设计力求贯彻新《课程标准》理念，在设计中做到以下几点：
　　一、弹性实践，激发情感
　　组织学生利用充分的时间去观察动物,有条件的在家中亲自饲养小动物,和他们做朋友，主动保护动物。鼓励他们多观察、多动脑、多动手尝试。在过程中自己发现问题，并尝试解决问题。利用活动引起他们的兴趣，在活动中和动物建立感情，受到潜移默化的影响。
　　二、减少束缚，自由表达
　　教学时改变传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），让学生参与自己选择素材、自主构思起草、领悟写法、自主修改和评赏过程。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后评赏之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要。
　　三、合作交流，取长补短
　　由小组同学一起给班里其他同学进行汇报展示。展示的方式是多样的:可以将自己了解的关于动物知识的书籍拿来与同学共享,也可以将自己了解到的知识讲给大家听;可以将自己在饲养中总结的方法教给大家,或者把存在什么疑问提出来,同学帮忙解决;也可以将自己喜欢的小动物的图画、照片、玩具、标本等带到学校中来与大家共同欣赏。
　　学生通过观察、调查、搜集资料、讲述等方式宣传自己喜欢的小动物，拓展自己和同学的知识范围，学习认识事物的方法，增进对动物的情感。
　　老师们，如果你手头上有比较满意的作文教学设计方案，请上传到网上