麦地养花时节的清香 ——赴山东杜郎口中学考察报告

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汇编材料      麦地养花时节的清香
                      ——赴山东杜郎口中学考察报告——
                                                                                              青山中心小学  岳成贵
    2012年5月18日，随马鞍山市小学校长学员考察团一行赴山东杜郎口中学考察，经过长途跋涉，一行81人来到了位于鲁西北平原的一所乡镇初级中学——山东省茌平杜郎中学进行学习考察。考察团成员们通过实地看、听、问及与该校师生交流，听报告等手段，对该校课堂教学改革、学校管理及校园文化建设等方面进行了详实的了解。通过考察、学习、与平时工作对比，形成一点认识：
一、初步印象
1．校园环境整洁、优美。
    杜郎中学地处山东省西北部茌平县杜郎口镇，该镇经济一般。学校座落在一片广袤的农田中间，是一所较偏僻的农村初级中学。
    进入校园，首先映入眼帘的是座落有致的学校办公楼、教学楼、实验楼，其后是男、女生宿舍，千人餐厅、多功能报告厅、教师宿舍、图书馆以及标准的塑胶运动场，运动场主席台及观看台都十分气派。但我感到这些硬件实施便不是一流，在我附近的学校可以看到，走进教室，每个班的布置就不一般，各具特色。总体印象给人以现代、标准、整洁、之感。
2．校园文化特色纷呈。
    漫步杜郎口中学校园，处处渗透着的都是“以人为本”、“以生为本”的人本思想。校园处处皆文化，文字处处皆有情。学校的标语牌、画廊，学生的教室、宿舍……都是宣传的场所，都是学生学习的场所，特别是小黑板的运用，充分显示学校的本色。标语牌内容体现的是与新课改相吻合的警示语或宣传语，既有校长的题词，又有班主任或教师的寄语：“实事求是抓教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展”、“一切促进学生的发展”、“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”、“挺起脊梁、加快步伐，愿你每一步都走得充实”、“世界美好，处处环保”；而其中绝大多数的是学生自主学习的情感体验：“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”、“精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握”、“感谢课改，给我插上了理想的翅膀，让我们在广阔的天空中飞翔”、“课堂大舞台，人人展风采”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”……所有这些，都给人以积极向上的激励。
二、有效的课堂教学
1．创新教学组织形式。
    在大厅中听了三节课，带给我的是一种对课堂视觉冲击，形式多样，突破传统课堂形式。学生以组面对面围坐一起，时而进行交流，时而在黑板前演示，如表演话剧，回归每位同学都的主体地位，教师退到主导的地位。学生对每节课，每人可以当堂点评，训练出学生的口语能力和思辨能力，把课堂还给学生。
    全校教学班同时开放，任由参观教师推门听课。走进课堂，听到的不是老师一个人的声音，而是师生混杂的声音。感觉就只一个字来概括：“乱”！但仔细观察又体现出严密的程序和秩序。每个学生都很忙，先是“哗哗”地往黑板上写，后是“呱呱”地说，数学题目，语外写句子或段落。数学在写的过程中还有三五成群的边写边讲座，教师巡视点拨与学生交流，然后对典型题目由学生分析讲解题思路，学生可随时提出质疑。语文则是写自己喜欢的语句。回到座位按课文段顺序学生自由发表自己对段落或语句的分析与理解。而这一过程总是看到同时有几个学生站起来大声发言，谁的声音最洪亮压过其他同学谁就获得了发言权，一个结束后其他任何一个同学都可再谈谈理解或是对前一个同学发言给予补充或点评，发言此起彼伏，每个同学的发言都会得到同学们的掌声或是同学的夸奖。
师生同在一方空间，同处一个平台，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着 说。由于学生的参与热情很高，有时会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这时教师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂没有教师的呵斥和监督，没有教师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。
通过与学生交流，感到教学过程教师看似放，但始终牵着一根主线。

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2．体现新课程理念的自主学习模式
1杜郎口采用的是“三三六”自主学习模式。它的改革不是简单的教学方法的改革，而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”，是教育教学方式的改革。
第一个“三”指的是课堂自主学习的三个特点：主体式、大客量、快节奏。
第二个“三”指的是课堂自主学习的三个模块：预习、展示、反馈。
第三个“六”指的是课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
2“10+35”的时间分配方法。这是杜郎口中学课堂时间分配的两个硬性规定 ：“10”指教师的讲解不超过10分钟；“35”指学生的  交流活动不少于35分钟。也就是把课堂还给学生，让学生成为学习的真正主人。在每节课每个学生至少有一次“出头露面”的机会，他们在老师的组织和引导下，主动、有效地学习着，快乐、幸福地成长着。
三、高效的学校行政管理
1．改革了学校管理体制。为了适应改革需要，杜郎口中学大胆创新，建立了校委会（校长）、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制。校长对全校工作负决责；学科主任负责全校各个年级的本学科教师工作、教学工作；年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作，每个班主任对自己负责的班级负责，班主任有权聘任本班教师。这样的管理体制既分工负责，双互相合作，互相制约，是一种高效的立体交叉管理体制。每一个岗位上的人都有责任意识和忧患意识。
2．督查关口前置。学校坚持从严治校，细化管理，注重过程，采取行为跟进的措施。坚持早8:00，午后2:00每天两次的教育教学情况点评会。主要是对教师的备课、上课、学生的管理等情况进行小结。指名道姓的说××教师的优、缺点，点评切中要害，并在黑板上公布。教师的备课要过四道关，层层签字批阅，最后才能上课堂。
3．层层听课制。从领导到教师都有明确听课规定，每个人必须按照规定完成。
4．以反思为主的教师专业成长机制。在杜郎口中学听到教师们讲的最多的一句话是——反思三年成名师。该校大力推行反思制，“找不足、寻差距、谋发展”是杜郎口人的工作宗旨。在教学楼的一楼楼厅，杜郎口中学的每位教师至少有一块反思板，领导班子最少有两块。反思板上的内容是对自己前一周以来的工作得失记录。发现问题是一种境界；承认问题是一种胸怀；分析问题是一种能力；解决问题是一种智慧。该校教师坚持反思，并将反思内容每天积累，形成文字材料，展示在楼道内的黑板上，相互浏览，相互借鉴，以达到共同学习的目的。
5．准军文化的学生管理方式。在杜郎口中学可以感受到该校学生的行为习惯非常好，这大概得益于该校准军文化的学生管理方式。该校学生无论是集会、出操或是就就寝、用餐，都是按每班一个方阵的形式进行，男、女生各两路纵队，迈着整齐的步伐前行，学生们有时唱着歌，有时咏诵着古诗词。整个校园洋溢着一种积极向上的精神，让人感觉教育在这个校园无处不在、无时不在。通过与学生交流，我们得知其中最大的诀巧在于把班级管理权还给学生，让班级充满成长气息。班主任的主要任务是结合本班实际情况，制定班级管理措施，而具体的步骤全由学生去落实，让学生互相管理，自我约束。在管理中放权给班干部，以多种评价措施来指导和督促。如组长评价组员，组员评价组长，班长评价组长，学生评价班长等，使每位班干部都真正认识自己，从而改正自己的管理行为。
四、反思与启示
1．校长敢于改革的决心是该校教改成功的前提条件。
该校也曾经是一所排名全县倒数第一的薄弱学校，如果不是校长及学校班子采取果断措施，进而稳定局面，重建教学秩序，转变教育理念，构建自主学习模式，杜郎口也难于找回自己的尊严并获得如今的辉煌荣耀。“一个好校长就是一所好学校”此言不差，没有校长破釜沉舟的决心，该校教改恐难成功。
2．教师敢于放权的信心是课改成功的决定因素
杜郎口的一个基本信念，就是相信学生、发动学生、利用学生、发展学生。在整个的教学过程中，以人为本，以学生为本，把课堂学习时间还给学生，把课堂话语权还给学生，确定学生的主体地位，相信每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。
在敢于放权的基础上，教师十分注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。在教学过程中真正确定了学生的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的内驱力，从而有利于其个体的自我学习，自我发展，自我实现。另外，充分利用赏识武器，在教育中，提倡对学生的赏识和激励。教师通过语言、手势等方式肯定学生，通过合作交流沟通感情、融洽师生关系，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢说、敢演、乐于展示。
3．理性对待杜郎口成功经验。
对杜郎口的经验应有理性认识，决不能照搬“10+35”模式。其课堂教学模式的实质是“教师主导、学生主体”的量化和强化，关键在于应改“以教师的教为中心”为“以学生的学为中心”。目前，我县农村大部分教师仍然霸占着课堂，教师十分卖力地唱着独角戏，看似十分辛苦，但课堂效果甚微，究其原因，就是教师不相信学生，不敢放权。故应大力倡导学生自主、合作，探究的学习方式，教师要转变角色，让学生真正做学习的主人。
杜郎口之行虽然短暂，但考察团成员们大都感到收益良多，杜郎口的同仁们以他们独特的方式诠驿了新课改的精神和理念，更给我们树立了一座新课改的丰碑。我们现在缺少的不是理念，而是缺少破釜沉舟的决心和扎扎实实的行动。相信我们只要把课堂打开，把自主权还给学生，农村学校的课堂照样可以焕发出生命活力！
一个乡村中学能成为全国教学改革的旗帜，给每一位教育工作者、管理者传达出这样一个信息，教学改革是每一位从事教育教学者的试验田，只要用心、精心、尽心会走出一条自己的路，看到农村教育的希望。
正值小麦养花季节，感到杜郎口中学同样散发出像麦香样的书香。