受挫以后──人教版三年级下册《绝招》创作体会

红烛

付永健



　　绝招，就是绝活、绝技，是人们或先天条件，或后天努力，在某些方面表现出超众的行为。像有的人可以动耳朵，有的人可以把手指向后贴到腕上；像有的人跑得快，跳得高，力气大，等等。人们之间进行的绝招比赛是常有的事，在孩子们中间就更常见了。



　　人们，尤其是儿童争强好胜的心理，产生了绝招的比赛。这就是《绝招》的生活来源。



　　作品选取了先天体胖、气量大的三胖和经过苦练有了武术功夫的二福，在人物一招一式的表演中，把读者带进了一个纯真而又欢娱的氛围中。可能在读者看来，两位人物的绝招可能有高有低，但孩子们的绝招无疑是真实可信的。



　　小柱子这个人物的出现，是合乎情理的，是情理之中的。他和大多数孩子一样，过着平平常常的生活，是个平平常常的孩子，因而也就拿不出绝招，没有在众人面前可以炫耀的本领。所以小柱子在文中的表现能够得到小读者的认可、理解，好似他就是“我们”中的一员（或许就是自己），或许也能让小读者想起在哪一次和伙伴的游戏中，自己就曾经是失败者。



　　因此，小柱子觉得在比赛中丢了面子，栽了跟头也就顺理成章了。



　　如果说前边人物的所做所想都是常理了，作者是在顺应实际的话，后面的事就有悖常理了──小柱子在挫折之后，选择了发愤图强。



　　每个人都会遇到挫折，然而现实中受挫之后选择发愤图强的人是少数，受挫之后能够发愤图强的人更是少数。有社会责任感的作家，有义务通过自己的作品引导人们向更高的思想境界去追求。《绝招》在揭示了小柱子感觉丢面子、栽跟头的心理之后，选取了和奶奶对话的方法，自然地阐述苦练能成功的道理。这为之后小柱子的成功，奠定了思想基础。



　　在写到小柱子受挫后觉得应该发愤图强，但到底练习什么呢？为这点我费了一番功夫。恐怕让每位作家为小柱子设计训练项目都不会相同。为小柱子设计训练项目，不能脱离这个人物的实际，拔得过高，比如练长跑，二三个月能达到什么水平？练力气，短时间能举多重的东西？练嘴皮子，说话比别人快？这些都是不可能的事，而且还应考虑到练习的某个项目能有意义，比如弯个腰，叉个腿之类，不能说没有用，总感觉价值不高，意义不大。并且，我把第二次绝招比赛仍定位在这几个孩子，要符合他们的年龄段，这就需要小柱子在两三个月之内练成一项本领。



　　我选择了让小柱子练两位数乘两位数一口清的项目。



　　如果我孤零零地写一个孩子整天练习两位数乘法一口清，也不会有好的收效；而我把这一令人苦恼、枯燥的练习，设置到人物丢了面子，栽了跟头，决心发愤图强之后，同样也是顺理成章的了。人物的形象随之鲜活、可爱、可信起来。



　　《绝招》力图运用儿童化、生活化，又具农村特点的语言，展示人物性格，表述故事情节。像“鼓起腮帮子，瞪起眼珠子”“结果一个个都撒了气”“早把嘴撇到下巴颏了”。介绍第一次绝招比赛前，写到“村东头，大树下，几个孩子在比绝招”，有地点，也有时间；第二次比赛之前写到“暖屋里，热炕上，几个孩子又在比绝招”，有地点，也有时间，时间是在第一次之后两三个月。这些语言，让读者读来感到简洁又有韵律。



　　作者简介



　　付永健（傅永健），当过教师、少先队辅导员。1982年开始从事业余文学创作，以儿童文学为主，在《儿童文学》《东方少年》《北京日报》《儿童时代》等报刊上发表多篇作品，先后获得十余个奖项，现为北京作家协会会员。



　　主持人语



　　课文描写的是一群农村的小孩子比赛绝招的故事。小柱子在和同伴的比赛中“丢了脸”，回家苦练一番，终于有了自己的绝招，而且他还和同伴约定以后还要比一比有用的绝招。



　　故事具有童心童趣。作者抓住了孩子不服输的心理，让小柱子的形象脱颖而出。三胖憨态可掬，擅长憋气；二福灵活精干，练过武术，擅长空翻和倒立；瘦小的小柱子要和他们比身体方面的绝招，自然是自不量力。后来他经过刻苦练习，终于练出了自己的绝招──立刻报出两个不过百的数相乘的结果。故事中的童心童趣是这样表现的：“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍” ； “小柱子蔫蔫地回了家”；“三胖早把嘴撇到下巴颏了”。我们在教学时可以让学生体会文章是如何传神地刻画人物的。



　　故事还具有生活气息。这首先来自故事的合理性。从为什么小柱子要练绝招，到练什么绝招，作者在构思时考虑到了这个问题──既要符合儿童的心理和年龄特点，又要符合生活的真实。试想一下，如果这个故事不是发生在农村，不是发生在孩子身上，就不会安排这些内容。其次，生活气息还表现在语言质朴简练上，如开头， “村东头，大树下，几个孩子在比绝招”，一句话就把时间、地点交代清楚了； “小柱子觉得自己太丢人了，低下头撒开腿就跑了”，通过动作把人物的内心表现出来。故事的生活气息让孩子觉得亲切，真实可信，容易接受。教师如果从写作方面引导学生，是否也可以从故事的合理性上去引导呢？例如，鼓励学生编故事，要编得真实可信──从某种意义上讲，文学本来就是“无中生有”的艺术。



　　教师在教学这篇课文时，不要在教育意义上过度挖掘，把“勤学苦练”作为文章的主旨来让学生体会。如果我们把着力点放在童心童趣上，是不是更能引起孩子的兴趣呢？