初中数学公开课《菱形》课例点评

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评课发言稿 《菱形》课例点评
菱形是生活中很常见的图形，崔老师在上《菱形》这堂课中，取材于生活，很自然地导入到数学中的菱形，通过观察、剪纸、折纸、探究、交流等活动，活化了对菱形知识的学习。本节课教学理念新颖，教学方式、学习方式符合新课程理念，衔接紧密、过渡自然，师生、生生相互补充、合作，学生们在和谐、愉悦的课堂中完成了本堂课的学习。具体在以下几个方面比较突出。



一、学生的学习方式灵活多样



教师敢于放手让学生自己尝试去说、去做，这就让学生有了自主学习的空间。学生从生活中感知菱形，又在数学中认知菱形。学生通过自己的剪纸、折纸发现菱形的性质，进而通过说理来验证结论的正确性。先是独立观察、操作，发现问题，思考问题，再和组内的同伴合作，共同探究，尝试解决问题。同时，班内同学之间，既各抒己见，又相互补充，完善对每一个知识的学习。



二、教学环节设计和谐，利于学生的思考和探究



本节课始终围绕着“提出问题——思考问题——探究问题——解决问题”的思路在进行，每个环节有每个环节的问题，环节到环节过渡自然，问题到问题循序渐进。教师善于将复杂的问题简单化，容易引起学生的思考或探究，如，用折纸来发现菱形的性质；说到“菱形的对角线互相垂直”时，提问，“已知菱形对角线的长，如何求菱形的面积”；通过两位同学扮演“平行四边形”和“菱形”来比较它们的异同点。



三、板书清晰，分块合理；课件美观，互动性好；自制教具，实用性强



板书中，将本节课的知识点井然有序的排列在一块，自然清晰。课件并不止只是为呈现知识而制作的，有对配了背景乐图片的欣赏，有对折纸动画的观察，虽有课件动画效果，但又不全依赖课件，通过自制教具，配合课件共同服务于教学。



四、生成作业



    作业的设计往往是根据教学目标，课前预设好的，在本节课中，教师能够根据学生的学习情况，生成了一份作业，体现了以学生为主体的理念。这个做法值得借鉴学习。



纵观本节课，新颖、自然、和谐、实效性强，不失为一节好课。另外，有两点建议可供交流：



1．有些语言，还不够干练，如果能够增加些幽默感更好。



2．本节课中对于学困生的帮扶体现不明显。