校本教研论文 小学语文主题教学：标题和内容的水乳交融

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教学板块一：单元标题。有志竟成（5——7分钟）
1、同学们今天我们开始学习第三单元的课文，请打开书本，快速读一遍，看一看9、10、11、12这四篇课文有哪些共同之处？
A、都是写人的文章。——你是从哪看出来的？用人的名字命名和作品（作为）命名。
（再具体一点，是写人什么的文章，外貌、品质还是志气？）
B、都是写人志气的文章。——他们有志气体现在什么地方，举例说说。
C、都是残疾人——举例来说说。（郑和与司马迁怎么是残疾人？——郑和是太监，司马迁受了酷刑。——结合在电视中见到的刑法，想象一下司马迁都受了哪些酷刑——这种酷刑，人不残才怪呢？——你们可真会借助资料学习，值得表扬。）
（既然体会出了“志气”和“残疾”，谁能开动筋从你的头脑库中挑出一个词来概括这两个特点。——身残志不残、身残志坚——这就是本单元课文的编排特点，也是本单元的需要完成的教学目标之一。）
2、了解到这些身残志坚的故事，做为健全健康的各位，有什么感慨？
3、刚刚我们通过分析给本单元定出了“有志竟成”“身残志坚”的主题。那么，如何给一篇课文定主题呢？也就是我们平时如何给习作定题目。请同学们看看本单元这几篇写人的文章，作者命题有什么特点？（直接用人名和作为）
4、小结：
板块二：词情词境解词法（5——8分钟）
1、了解了本单元课文的编排特点后，我就以《郑和远航》这篇课来重点讲几个知识点。教师板书“郑和远航”。好文章的基础就是优秀词语的准确运用，因为很多词的概括性和情境性非常强，即一词一事、一词一景、一词一境。下面老师给大家出示一些词语，检查一下同学们朗读课文的效果。（出示小黑板）看你能把哪个词能插到课文中阅读，或哪个词能概括课文中的哪部分内容，或哪个词能描述课文中的某处情境？
（给学生准备的时间后进行交流。）
2、再回顾一下，刚才同学们选用过的那些词，谁都记住了，记了几个就说几个？
3、小结：同学们记得非常好，听别人说也是获得知识的最佳途径。

板块三：紧扣课题分段法（10分钟）
下面我们整体梳理这篇课文。齐读课题两遍。
1、从题目中，你获得了哪些信息？（人物、事件）
2、谁能用自己的话来简单地介绍一下郑和，能说多少就说多少？
3、快速地浏览课文，哪些段落集中写“远航”过程的。（1-5自然段）
4、课题是对文章内容的高度概括。如果课题中某个词就能够高度概括文章事情的，我们分段时就可以按照课题提供的意思把相关内容集中划分到一齐，剩下的段落可以根据意思再划分就非常容易了，我把这种分段方法，概括为“紧扣课题分段法”。——再回过头来梳理一遍思路，课题中着重点明的事件是什么？（远航）分段时就紧扣“远航”来分段。——下面就以此法来给《大江保卫战》这篇课文来分逻辑段。
5、单看课题《大江保卫战》，让你写这篇文章应重点突出什么？（保卫战）“保卫”是对事件行为的概括，“战”是对场面激烈程度的描述。浏览课文，看哪几个自然段是写保卫的激烈场面的？（2—5自然段）
6、小结：我们把这种分段方法就叫做“紧扣课题分段法”。

板块四：关键词句概括标题法（15分钟）
1、上述的方法，是通过标题找内容。下面再给同学们讲讲根据内容加标题。即“关键词句概括标题法”。
2、继续看《郑和远航》，结合课后第三题的标题提示，把课文1-5自然段分成三部分。（扬帆启航1、2、3；友好交往4；战胜凶险5）
3、这三个段落还能再分，再细读，看扬帆启航中又写了哪些事？应该加个什么样的小标题？（随航人多、宝船雄伟、宣布启航）细推
4、你是从哪读出来的？——指导学生感情朗读。——你知道广武有多少人口吗？大约是5000人，然而这次随行远航的人约是广武人的几倍。（三倍还多，近四倍）——我们坐的这间教室，长约几米，宽约几米，我校这幢楼高约几米？（6米、4米、9米）把这个长度和宽度放大到148米和60米。想象一下这艘船是什么样？上面再配上桅杆和风帆，想象一下是怎样的船。用课文中的一个词来描述一下？（雄伟壮观）——通过这些数据，我们仿佛看到了当时明朝的经济实力怎样？（实力雄厚、国富民强）——这些船又叫什么船？（宝船）62艘大宝船放在一齐给人什么感觉？所以我们可以给它加个怎样的小标题？（宝船雄伟）
5、这里用准确的数字来说明，这种说明方法，我们把它叫作什么方法？（列数字）这种方法有什么好处？读读这些数字（更具体详实）
6、小结：刚才我们概括标题的词语来自哪里？（文中）从中你悟出如何概括标题的方法了吗？（选出最有概括性的词语进行组合搭配）

给本节课定主题：完整性
作业：这节课，我们主要讲了给单元内容加标题、给重点内容加标题，并根据标题划分段落的方法。下面请把“友好交往”和“战胜凶险”再各分成两层，试着加个小标题，简要说明理由。