丑小鸭教学参考资料

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整体把握







这篇童话是在安徒生心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子觉得他与自己不同，就认为他很“丑”。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。他们都根据自己的人生哲学来对丑小鸭评头论足，说：“你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，“丑小鸭”却是非常谦虚，“根本没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广大的世界上去好。”就在“广大的世界”里有天晚上他看见了“一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来……他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。”这就是天鹅，后来天鹅发现“丑小鸭”是他们的同类，就“向他游来……用嘴来亲他。”原来“丑小鸭”自己也是一只美丽的天鹅，即使他“生在养鸭场里也没有什么关系。”这篇童话一般都认为是安徒生的自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。

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关于童话与类文选读







(1)关于童话



童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。



童话的基本特点是：



它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如《丑小鸭》的故事，就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。



童话大都采用拟人化的象征手法，往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予它们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像，本来都是没有生命的，但是在童话中，它们居然像真人一样会说话，有思想。采用这种拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。



童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说的：“童话虽然不真，可是含义却深！对于年轻人是个教训。”



(2)类文选读



鸭的喜剧



王蒙



自从安徒生的《丑小鸭》发表以来，鸭群就出现了骚动。



“我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落、轻视、误解，我的青春就这样白白地逝去了！还我青春！还我白天鹅的羽毛和翅膀！还我白天鹅的荣誉和骄傲！”老公鸭说。



“完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能，使我们贫困潦倒，而且被称为‘鸭子’。‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征，难道我们笨吗？虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗？有谁培养过我呢？有谁送我上过大学吗？”母鸭也呱呱地叫起来了。



“我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现，它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：“这个湖水不公平！这个湖水开了后门！这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋！”



“打倒湖水！打倒农夫！打倒火鸡！”鸭群愈来愈愤怒了，叫成一团。



农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻安静下来了。



真正当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天上飞过，它正在与白云相问候呢。

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丑小鸭







1．相关基础知识



(1)了解安徒生



安徒生(1805－1875)，是丹麦19世纪著名童话作家，享有世界声誉。一生创作童话168篇，其中许多篇至今脍炙人口。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。



(2)了解文章的背景知识



作家的创作往往带有自己生活的烙印。历来评家认为这篇《丑小鸭》正是安徒生自身生活经历的写照。



他原本就是一只丑小鸭。



公元1805年4月2日，在一张由棺木板做成的床上，一个婴儿降生了——他就是后来家喻户晓的安徒生。



安徒生父亲是丹麦欧登赛城的一个贫苦鞋匠。安徒生六岁时，喜欢上了学校唯一的女生——萨拉。他把她想象成一个高贵的公主，并很渴望接近这个有着黑溜溜的大眼睛的女孩。他对她说，他是贵族的后裔，他会有自己的城堡，长大后一定娶她。然而，小安徒生的热情却迎来了萨拉的嘲笑。第二天，同学们大笑，公爵大人，你的城堡在哪儿呢？美丽的“爱情”就这样黯然结束了。



10岁时，他父亲因病去世。为了生计，他母亲不得不改嫁，还要替人洗衣服才能度日。小安徒生被迫去做了三年童工。



在14岁受坚信礼后，安徒生立志要当演员。于是，他带着一点旅费来到首都哥本哈根。他苦心向著名芭蕾舞演员沙尔夫人拜师却毫无效果，便又去求见皇家剧院的经理请求做一名演员。经理打量了一下这个像芦材棒一般的孩子后，说道：你长得太瘦了，会被观众哄下台的。少年仍未失望，建议给100块钱的月薪，这样会很快长胖。经理恼怒了——穷小子！白痴！——立即逐客。又一次失败的沮丧笼罩着安徒生。经熟人介绍，他做了几天小工，又因为乡土口音而被人当作笑料，只好气愤地离开作坊。正当流浪街头，一片茫然时，他突然想起，报纸不是登载过意大利歌唱家西博尼教授在哥本哈根演出和开办歌唱学校的消息吗？他不计后果地闯入了高朋满座的教授家，向大家展示了自己的才华。好奇的宾客们被这个在哥本哈根孤身奋斗的少年吸引。大家纷纷解囊，安徒生终于如愿以偿，进入西博尼的歌唱学校。



虽然安徒生很勤奋，但是，一场大病让他的嗓子嘶哑了，他再也不能学歌唱了。他又学舞蹈和演戏，但总是学不好，他才知道自己不是那个料。



于是，1822年，凭着剧本《阿芙索尔》，安徒生获得了国家顾问古林先生的帮助，从而进入一个拉丁文学校深造。十七岁的安徒生和一群低年级小孩一起学习，这是件不愉快的事。让人不受不了的是，那些小孩常常嘲笑他，说他是乡下笨蛋，不懂上流社会的礼节。而那繁杂的拉丁文修饰语，最让他难受——矫揉造作，没有灵魂，但他不得不面对。经过六年的艰苦学习，他终于毕业了。在这六年里，他创作了一些诗歌，也读了莎士比亚、海涅、司各特等的大量作品。



他终于完成了从“丑小鸭”到“白天鹅”的蜕变：



1829年，喜剧《在尼古拉耶夫塔上的爱情》公演，得到了公众的承认和欢呼。曾受到尖刻的鄙薄和否定的他，终于成功了。



1844年，安徒生的《梨树上的雀子》上演。像当时他的其它作品一样，《梨树上的雀子》受到了许多不公正的批评。回想自己坎坷不平的经历，安徒生心情很不大好。多年的积怒让他久久不能平静，是该渲泻的时候了。于是，《丑小鸭》诞生了！他心情好多了，《丑小鸭》抚平了他心中的郁闷。而他自己，不正是一只经历了许多挫折和失败的“丑小鸭”吗？只要有一颗向往外面的广阔的世界、向往蓝天的心灵，“丑小鸭”就会变成白天鹅！因为他本身就是一只白天鹅啊！



2．内容理解



作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”



这篇童话告诉我们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。



3．结构把握



这篇课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。



课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等她的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及他的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。



教学中应引导学生按照时间顺序，逐段分析把握段落含义，明确丑小鸭的成长经历，从而对文章的整体结构有一个准确的把握。



4．语言揣摩



教师应结合文章的阅读质疑，引导学生揣摩语言，分析语言的深层含义，从而形成一定的语言感受力。例如，可对下面问题进行探究：



(1)课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?



讨论并归纳：



a.他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。



b.当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。



c.春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。     



正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。



(2)小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过?



讨论并归纳：因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅做伴而难过。



(3)丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”



讨论并归纳：因为丑小鸭觉得自己又丑又低贱，这些美丽而高贵的鸟儿一定会厌恶自己，把自己弄死。但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。



(4)“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?



讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。



(5)当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?



讨论并归纳：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。



(6)“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。” “一颗好的心”是指什么样的心?



讨论并归纳：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。

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丑小鸭



山西潞城市实验中学 李芳



1．教学目标



(1)借助工具书并联系文章语境，学会推敲词语含义，形成一定量的词汇积累。



(2)认识安徒生其人和主要作品，对童话这种文体的特点有初步的了解。



(3)阅读文章，了解故事情节，探讨“丑小鸭”这一经典文学形象的隐喻意义，培养学生的欣赏能力。



(4)联系“丑小鸭”的成长经历，引导学生认识人生是一个艰难曲折的过程，要敢于面对困难，并勇于战胜困难；奋斗才能实现自己的人生价值；奋斗是人生的永恒主题。



2.教学实录



教师：《丑小鸭》这篇童话同学们都说百读不厌，可见大家对本文的喜欢。请问，你们从中读出了什么？有哪些感悟呢？



学生1：我认为这篇童话是带有自传色彩的，它是作者安徒生自身生活的写照。



学生2：我同意这个观点。课前我曾搜集过安徒生的资料，他一生坎坷，家贫，没受过教育，最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，无法实现后就开始从事创作，但因为出身贫贱，不断遭人嘲笑排挤。但他毫不灰心，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师，正所谓由“丑小鸭”变成为了“大天鹅”。



教师：看来你在搜集资料上下了功夫，值得表扬。



学生3：本文启迪我们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能梦想成真。



学生4：我最欣赏的是丑小鸭那种对美的向往和不懈追求。



学生5：读了本文，我了解到丑小鸭受到许多歧视和打击，但在这些歧视和打击面前，丑小鸭很坚强，很乐观，不像我被别人嘲笑一句要难过好一阵，甚至哭半天，遇到点困难就不知所措。（众生笑）



教师：大家说得非常好，特别是最后一名同学说的，那是他自己成长的经历，是宝贵的精神财富呢！同学们，读书贵在感悟，也贵在联想；而作品贵在引起读者的共鸣。哪位同学还有类似的情感体验呢？



学生：……（沉默）



教师：看来大家挺会保密的，当然这也属于个人隐私，不过真希望哪位同学能敞开心怀，请相信我和其他同学都能用心倾听。



学生1：我说一下。我是跑校生，天天骑自行车上下学，可那天我的车胎坏了，又是下雨又是刮风，同学都回家了，只有我还在雨中孤独的挣扎，脸上汗水、雨水、泪水都分不清了。不过，从此以后我再遇到什么困难也不怕了，像丑小鸭一样，我能坚强地面对逆境了。



老师：恭喜，你长大了。



学生3：我成绩不佳，也没有什么特长，在人才济济的班集体里我常自惭形秽，觉得自己就是只丑小鸭，得不到老师的欣赏，也没有同学间的友谊。



学生6：我希望你要有自信，有丑小鸭的乐观精神。你不是喜欢写作吗？相信，只要努力，总会有所成就。正如《丑小鸭》给我们的启示：是金子总会发光的！



学生3：谢谢。



学生7：（迟疑地）俗话说“男儿有泪不轻弹”。我虽身为男儿，可泪却没少弹。因为我长得秀气，又喜欢和女生玩儿，同学们都嘲笑我，给我起绰号（该生流出眼泪），每次我都受不了，都有转学的念头，但与丑小鸭所受的相比，我的遭遇简直是小菜一碟。不过，我还是希望那些嘲笑别人的人能改正错误。



学生8：我对身处逆境的同学有转学的念头表示理解，但是我不赞成一遇到挫折就想环境，那是逃避现实的一种做法。我坚信，“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”！我们应该学习的是丑小鸭那种身处逆境而坚强乐观的心态。



教师：（面对学生7）谢谢你能敞开心扉。老师刚才注意到你流泪了。我想说的是：面对歧视和打击，眼泪是软弱的表现，最好的办法是迅速抹去眼角的泪水，以微笑面对一切，向丑小鸭取经！（同学拍手赞同）



学生7：谢谢老师。



教师：好，看来作品不仅引发了同学们的联想，也使读者产生了共鸣。这说明本文已搅动了我们读者心灵的深层积淀，点燃了读者追忆过去的情感之火。请大家课后写一篇习作——《丑小鸭与我》。



教师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”同学们对本文还有什么疑问吗？



学生7：练习册上说“丑小鸭变成美丽的天鹅是自己不懈努力的结果”，我认为丑小鸭如果不追求，长大后也会变成白天鹅，照样会受人赞美。



教师：你质疑得好，真为你的用心而高兴。谁能解答这个问题呢？



学生5：这个问题我们学习小组讨论过。我们的意见是：“如果丑小鸭忍气吞声，还留在老地方，即使变成了白天鹅，但那种环境里的鸡鸭见识浅陋，依然会叫它一辈子丑小鸭”。（大家鼓掌）



教师：看来大家同意这个观点。



学生9：丑小鸭变成白天鹅之后，一点都不骄傲，因为“一颗好的心是永远不会骄傲的”。这里“一颗好的心”是指什么样的心？



学生9：善良。



教师：对。再结合课文内容，分析丑小鸭的美好品质，你能否再加几个修饰语呢？



学生9：丑小鸭心中有理想、有追求，有对美好事物的喜爱。我想“一颗好的心”是指善良的、美好的、有理想、有追求的心。



教师：很有见地。



学生10：有人说安徒生写《丑小鸭》实际上是在写自己。那我们今天学习《丑小鸭》只是为了了解安徒生的遭遇吗？



教师：你问得好，恰恰问出了丑小鸭这个典型形象的现实意义。学习本文之后，你不觉得丑小鸭已成为激励身处逆境的人们不断进取，追求美好生活的榜样了吗？



学生：哦，我明白了。



教师：今天这节课，同学们谈了自己的感悟，并且产生了相关的联想，还与作品产生了共鸣，更为可贵的是对课文的大胆质疑，相信只要我们每一个同学都努力学习，不断追求新知，总会有一天都会变成美丽的白天鹅的！

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3.教学反思



语文教学贵在感悟、联想和质疑。



这几年的教学经验告诉我，学生喜欢语文但反感上语文课，因为语文课上只有头头是道的分析，只有为了应付考试的种种习题，而不关注学生独特的阅读感受，不理会学生内心的情感体验，不重视语文的人文性关怀，使得作品难以引起学生的共鸣。长此以往，语文课魅力难存。所以语文教学贵在感悟、联想和质疑。



《丑小鸭》一文浅显易懂，字词句的障碍不大，读懂没有问题，所以我将重点放在调动学生的积极性，通过联想、感悟，引导学生将个人的情感体验和内心感受与课文融为一体上。这使得学生在情感态度和价值观上获得一次提升，并在此基础上大胆质疑，积极探讨，观点相互碰撞，激发思想的火花。



教学流程基本上符合理念，但也有些不足：课堂上考虑到时间不够，没敢放手让学生尽情敞开心扉去说。



4.专家点评



这是一个教学预设和教学生成结合较好的例证。从课堂实录片断看，这是比较精彩的一节课，体现在：学生产生了阅读共鸣，触动了情感；在教师启发引导下，学生主动质疑，并能积极探疑；学生加深了对文章的理解，个人有所进步。



选取片断，显然是这节课教学的亮点。这个教学亮点的出现，有几个原因：其一，教师的教学理念是先进的。称其“先进”是因为他在反思中很明确地告诉我们现实的语文教学存在怎样的问题，这篇课文学生在认知上是怎样的状况，所以在教学准备阶段，他就明确了自己的教学的“主攻”方向。他做出了教学的取舍：舍的是什么？条分缕析。取的是什么？“关注学生独特的阅读感受。”有所舍才有所得。得的是什么？感悟、联想和质疑。这给许多教师以启发，用于教学的“先进”理念，不在理论的高深和前卫，而在于对教学现实的“契合”。通俗地说，好用的就是最好的。其二，教师非常重视教学的“生成”。片断中，教学分为两个板块：一是教师引导学生感受文章，理解文意；二是教师引导学生提出疑问，并解决问题。在教学情境中，教师把认识、理解文章，提出问题的权利都交给了学生。他没有越俎代庖地给出理解文章的所谓“答案”或代替学生提出疑问。这是可贵的。因此，片断中的教学具有明显的生成属性。可以说，没有学生1发言后，教师的教学生成，就没有后来学学生1谈自己“雨中感悟”的思想生成。同样的道理，我们看到学生3有三次发言，第一次提出对文章的阅读感悟，第二次结合自己的生活经历谈对文章的理解，第三次是对教师教育的感谢，都与教师的教学启发相关联，体现了教学发展的一个鲜明流程。其三，教师没有放弃教学主导的权利。在片断中教师较好发挥了自己角色的作用，在下面三种情形下，教师的相机指导较为妥当：在学生的探讨遇到思维发展障碍，难以逾越时，教师善于启发学生采用恰当的思维方式。例如，教师发现学生谈“感悟”比较空泛时，便引导“感悟贵在联想”，要求谈类似的“情感体验”。这使得课堂讨论有所深入。在学生提出的问题不具有讨论价值时，教师明确自己的意见，不回避必要的“讲解”。例如，有学生问，“我们学习《丑小鸭》只是为了了解安徒生的遭遇吗”？教师就直接明确地指出了“丑小鸭具有典型的社会意义”。在学生回答问题结束后，教师及时恰当地给予评价。我们发现教师在这一点上做得较好。他的评价有一定分寸，像“好”、“对”、“有见地”、“恭喜”这些词汇，虽然都是鼓励，但有一定的区分。不是乱用表扬。



当然，离开文本的讨论，若占用时间较多，总让人担心语文学习的基础知识和基本能力能否落实。