提升语文教学效益三部曲

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　语文是工具学科，基础学科，前沿学科，学好语文是学好其他学科的前提。要让学生学得好、记得好、用得好，需做到训练有“三基”，共读要“三勤”，交流要“三会”。
　　一、训练有“三基”
　　训练是培养学生学习、理解、掌握知识的过程。这个过程抓得好，抓得扎实，抓得科学，语文教学就能取得良好的教学效益。在这个过程中，立足三基，即基础知识、基本技能、效益基数。基础知识主要抓好知识学习，知识积累，在技能方面主要抓好知识对应、组合、迁移。在这方面常需采用定量、定位训练。效益基数体现为运用知识分析、解决问题的能力及速度。
　　从一定意义上讲，社会各行各业都有一定速效的问题，速效是基础知识、基本技能的综合反映。速效不高，则证明基本知识、基本技能偏薄弱。在这方面，应多采用定时训练，要求学生完成某方面的习作。如请同学们打开字典以小组为单位开展比赛，用2分钟查阅多音字，看谁查得多；请同学们列举生活中的排比句，看谁列举得多，句式漂亮。
　　二、共读要“三勤”
　　共读是指教师与学生都要坚持多读、多学、多见、多闻。老师多读才能积累广泛的知识，并用以指导学生学习，不断获取更多的新知识。因此，语文学科的教与学，首先需要师生参与到共读当中来。在多读书、读好书的过程中，尤其要做到三勤，即勤读、勤记、勤思。
　　读书破万卷，下笔如有神，这是勤读的功效。勤记，读的过程要坚持多记、善记读书笔记，并背诵一些重要的、必要的文章。不然，读得再多，记得甚少，用之依然贫乏。一些人之所以出口成章、谈吐自如、信手拈来、独立成文，正是因为他们有勤读的好习惯。勤思，是要引导学生多观察、多思考、善思考问题、分析问题、类比问题，找出问题的共性与个性，提出解决问题的方法、培养学生发散思维的能力、独立判断是非的能力、果敢解决问题的能力。
　　三、交流要“三会”
　　师生之间，生生之间，朋友之间都需要交流。交流可以促进互相学习，交流可提升相互的见解。在我们的日常工作、学习、生活中，无时不存在交流。在培养学生交流能力方面，要以课堂为阵地，培养学生三项基本功：会交流、会探讨、会运用。
　　会交流是要学生在通过教师示范，同学间讨论问题，各抒己见形成共识，在殊途同归的过程中，潜移默化，掌握基本的方法。会探讨是通过教师主导、学生主体，分成几个学习组，把同一问题或不同问题交给学生讨论，老师适时点评，使学生从中悟其道，明其理，懂其法。会运用，是语文教学的终极目标。教给学生探究学习的方法，是为会运用奠基的。不过，会用还只是初级层次，要注重强化用的技巧、用的艺术、用的效率，从而使学生有较强的语文学科的实践能力，举一反三的迁引能力。（作者■侯俊杰单位：四川省达县实验小学）