小学语文公开课《梅花魂》教学设计及说课稿

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优质课24《梅花魂》说课
                                1、教材简析：
这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。
文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
2、教学目标：
⑴ 知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。
⑵ 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
⑶ 情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
接下来看教学重难点。
3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
4、教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。
教学设计
一、回顾旧知。二、感知文本紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心。三、珍爱梅花，读懂人物。组织学生自由读第3自然段，体会老人珍爱墨梅图的行为。
四、赞颂梅花，赞颂人物。教学时，既引导学生交流搜集到的赞梅诗句，又采用读句—评析—品悟—联想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族人物，并拓展例举。运用多媒体辅助教学，让学生“溶情”地品读文本，感悟文情。理解外祖父介绍梅花品格的句子：例：课件出示：
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
这段话的理解，引导学生抓住四个“愈”字，体会到条件恶劣的程度越深，梅花却开的更加艳丽。继而课件出示梅花傲雪绽放的图片，帮助学生体会到梅花不畏严寒的精神，有感情朗读这段话，表达出对梅花精神的理解；
接着抓住三个“最”字，体会老人对梅花的喜爱、赞赏。再有感情朗读这段话，表达老人对梅花的赞赏之情。
五、品悟“眷恋”，魂牵人物。想象练笔等进行情境教学，引学生感悟外祖父至真至纯的爱国深情。板书体现教学线条重点。

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梅花魂
教学目标：
1、学会课后12个生字，理解“顶天立地”、“低头折节”、“名节”“秉性”等词语。
2、朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重难点：
通过个性化朗读，深入感悟外祖父深厚的爱国之情及梅花的精神。
第二课时
一、    复习导入
1、  师：同学们，上节课我们初读了24课，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，知道课文主要写了五件事。谁来说说课文主要写了哪几件事？
（指名说吟诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国落泪、赠送梅图、赠送手绢五件事。）
2、  同学们，从这五件事中，你感受到外祖父是个怎样的老人？
（指名说，预设：我感受到外祖父是个很爱梅花的老人；我感受到外祖父非常的思念祖国。）
3、  同学们感悟得真好，这节课就让我们继续走近这位身在异国的老人，去感受他内心深处对梅花的爱，对祖国的思念。（齐读课题）

二、感悟三次落泪
1、  外祖父是一位身在异国他乡的老华侨，他深深地爱着自己的祖国。那么从文中哪些地方可以看出这位老人非常的思念祖国呢？首先请同学们默读这五件事，找出相关的语段做上记号，也可以在自己感受最深的地方写写自己的感受，一句话两句话都可以。
2、  指名说：
A．  第一次落泪（第2自然段）
1）  外祖父常常教我读唐诗宋词，你从这里体会到了什么？
（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。）
2）  我们来看看外祖父教我读了哪些诗！（课件出示诗句）谁来读一读？（指名读）
3）  老人读到这些诗的时候为什么落泪呢？同学们可以结合诗句来谈谈。
4） 是啊，字字乡思，句句乡愁，拨动了老人那份思乡的情弦，他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以他伤感地落泪了。每当逢年过节，想着自己却身在异国他乡不能和亲人团聚，老人都会念道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；老人盼望着盼望着，一年又一年过去了，老人不禁在心底问——春草明年绿，王孙归不归？老人无数次梦见自己回到祖国，这无尽的乡愁总会萦绕在老人心头，每每此时，老人都会念道——自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
过渡：老人总是这样眷念着祖国，还可以从哪里读出老人的这份眷念呢？
B．  第二次落泪（4-11自然段）
1）  指名说，谈感受。能把你感受到的读出来吗？
2）  是啊，看到自己的儿孙要回到自己日思夜想的祖国，而自己却不能回去，那是一种怎样的痛楚啊！让我们一起读出老人心中的痛楚吧！（齐读4-11自然段）
C．  第三次落泪（14-15自然段）
1)     指名说（在送别的时候，外祖父泪眼朦胧地送我们上船。）学生谈体会。
2)     是什么让外祖父一下子苍老了许多？（思乡之情）
3)     谁来读读14、15自然段，给我们再现当年离别的场面？
三、体会爱梅之情
1、  在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，我们从哪个自然段能体会到这一点呢？请同学们自由读课文的第三自然段，勾画出体现外祖父爱梅的语句。
指名说：
A.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
1）你来读一读？
2）师评价：老师注意到你重读了“唯独”、“分外”，说明你读懂了外祖父对梅花图那种特殊的情感。还有谁也想读？
3）在众多的古玩中，外祖父唯独最在意这一幅墨梅图，对它情有独钟。还从哪里可以看出外祖父喜爱梅花呢？
B．我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
1）指名说，谈感受。你能读好这句话吗？
3、小结过渡：同学们作者在这里运用了动作、神态、语言描写，还把外祖父对待墨梅图的态度和对待其他古玩的态度进行对比，让我们感受到外祖父对梅花的喜爱之情。
四、感悟梅花魂。
1、在外祖父心中，梅花是究竟什么样的花呢？谁能找到相关句子？
出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
①指名说谈感受。（注意4个愈，3个最。）
②（梅花不怕逆境，它很有骨气……）这让你想到了我们读过的哪些写梅花的诗句呢？（墙角数枝梅，凌寒独自开。）
③那么我们应该用怎样的语气来读呢？（自豪、赞美）谁来试试？你认为他读得怎么样，你能读读吗？（评读）
④瞧，这就是中国的花——梅花。（课件出示梅花图，师配乐补白）她们的花形秀美多样，花姿优美多姿，花色艳丽多彩，气味芬芳袭人。 她们不与百花争时光，不和群芳斗艳丽。每到百花凋零，严寒刺骨的冬季，梅花便如婀娜多姿的仙女，悄然飘落在山岭坡间、园林径旁……她们笑傲冰雪，她们不怕天寒地冻，昂首怒放，独具风采。难怪外祖父这样称赞——（出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！）齐读

2、难道外祖父喜欢的仅仅是梅花吗？（像梅花那样的人）像梅花那样的人是怎样的人呢？
出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
1）、在中华民族史上，有许许多多顶天立地，不肯低头折节的中国人，你知道有哪些呢？（指名说）
2）  、让我们再来一起认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的有气节的中国人。
课件出示，师述：
A）这是西汉时期的苏武，受尽屈辱十九年，爱国之心永不变。
B）宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年里更写下了这样的千古名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
C）抗日英雄赵一曼“毒行拷打何所惧，民族气节显忠魂”，她被敌人杀害时只有31岁。
D）东北抗日联军杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人。”
E）钱学森留学外国的时候也曾慷慨激昂的说：“我是中国人，我一定要回到我的祖国去。”
3）、漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能道得完呢？正是因为有这些有着梅花气节的中国人，我们的国家，我们的民族才会不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。这些有气节的中国人的精神汇聚在一起，形成了强大的凝聚力，坚不可摧，这就是学生说--梅花的魂，这就是中华民族的精神。指名读，齐读。
3、作为中国人，我们就应该有梅花的那种不畏严寒、坚强不屈的精神！（出示：一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好！）谁来读？（指名读）
1）、外祖父欣赏的是梅花那不畏严寒、坚强不屈的精神品格。身在异国他乡的外祖父把这幅墨梅图像宝贝一样珍藏着，为什么要送给莺儿，让她带回祖国去呢？（指名说）是的，作为中国人，我们就应该有梅花的那种坚强不屈的精神！外祖父希望瑛儿铭记：齐读一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好！）
2）、师述：作者带着外祖父的嘱托回到了祖国。在祖国上完了大学，不幸赶上十年浩劫。由于有海外关系而受到牵连，把她从东海之滨的厦门发配到太行山，睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年,历尽艰辛困苦。海外的亲友再三劝她出国，她一次又一次地拒绝了。许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开，她的回答是：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝，永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”
因为她始终铭记着外祖父的话———（出示：一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好！齐读）
4.外祖父爱梅，一切都源于他对祖国深深的热爱之情，作者就是借着赞颂梅花顶天立地的精神来赞颂具有梅花精神的人，这就是托物言志。就让我们在读的过程中再次聆听外祖父的心声，感受他对祖国深深的眷念。
（师生合作读：离别的前一天早上，他郑重地递给我他最心爱的墨梅图，并深情地说：“莺儿，你要好好保存！”因为“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！这几千年来，我们中华民族除了许多有气节的人物，他们——不管管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们，就像这梅花一样，他更希望我们每一个中国人都要像这梅花一样——无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好！）
5、离别的时候正是元旦，又一个新年来到，而外祖父却只能目送我们离开。船快开了，他泪眼朦胧地递给我一块绣有血色梅花的手绢，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？（指名说）
6、讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是梅花魂，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的中国心、名族魂啊！（板书中国心）
五、总结升华拓展。齐读课题。
板书设计：                          
                                 
三次落泪
24 梅花魂
名族精神         珍爱梅图
中国心             
                赠送梅图