苏教版三年级上册《世界上第一个听诊器》优秀教案板书阅读

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《世界上第一个听诊器》优秀教案1
　　【教材简析】
　　《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所发明的道理。全文共有四个自然段。第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何和早发现人体内因疾病出现的异常变化。第二自然段写雷奈克从两个小朋友玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。第四自然段写雷奈克在实践中不时改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得效果，叙述得有条有理、层次清晰。
　　一、教学目标
　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“假如……就……”、“果然”造句。
　　3．默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。
　　4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
　　二、教学重点、难点
　　１．通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
　　2．会用“假如……就……”、“果然”造句。
　　三、教学准备
　　实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
　　【教学战略】
　　1、质疑中激趣导学。
　　“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才干有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应小朋友的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文发生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
　　2、层次阅读中深入对话。
　　阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，布置再读课文，结合课文说说自身的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。
　　3、阅读对话中有效训练。
　　在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“假如……就……”造句时，抓住文中句子——一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“假如……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的发明性的描述，能使认识更为深刻。
　　【教学过程设计】
　　一、实物揭题，导入新课。
　　1．出示实物，问：这是什么？
　　边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？
　　2．引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？
　　（学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？……根据学生质疑情况板书：世界上第一个，和问题）
　　3．揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。
　　●以实物揭题，让学生说一说自身对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自身生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等发生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。
　　二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。
　　1．自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。
　　2．检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？
　　3．交流：
　　⑴是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）
　　⑵世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？
　　①指名板画，其余学生自画。
　　②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）
　　4．小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
　　●从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。
　　三、再读课文，理清段落。
　　1．默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？
　　2．交流，弄清这些内容相应的段落。
　　3．小结课文的先后内容。
　　●《课标》指出：中年级的学生要能初步掌握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。
　　四、读第一局部，弄清起因。
　　1．指读，考虑原因。
　　2．讨论：
　　出示：一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
　　⑴理解：异常。
　　⑵用“假如……就……”练说话，。
　　①假如内脏运动出现了异常，就—————————————————————。
　　②假如能和早发现人体内的这些变化，就—————————————————。
　　③假如能和时诊断，就—————————————————————————。
　　④假如能治疗肺结核病，————————————————————————。
　　3．齐读第一自然段。
　　●语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。
　　五、读第二局部，弄清发明的经过。
　　1．自读，思发明的经过。

水晶之恋晶晶

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《世界上第一个听诊器》优秀教案2
　教材简析：
　　　这是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所发明的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克医生在生活中发现难题，萌发解决难题的构想，到偶然的发现，最后通过反复的试验终于获得效果，叙述得有条有理、层次清晰。
　　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“假如……就……”“果然”造句。
　　　3、理解课文内容，懂得任何发明发明都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
　　教学重点：
　　　通过诵读感悟，知道任何发明发明都来源于实践的道理。
　　教学准备：
　　　学生预习课文，查字典理解词语的意思。
　　　教师图片、文字投影片。
　　教学时间：　两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要求：
　　　初读课文，学习生字新词。理清文章脉络。
　　教学过程：
　　一、导入新课，揭示课题。
　　　1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）
　　　2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？
　　　3、板书课题13、世界上第一个听诊器
　　　4、读了课题之后，你想知道些什么？
　　二、初读感知。
　　1、带问题自学课文。
　　要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。
　　（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自身提出的问题。
　　2、检查自学情况。
　　（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状
　　（2）指名读、开火车读、齐读。
　　（3）说说自身理解的词语的意思或提出自身不理解的词语。
　　（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。
　　注意：多音字：脏
　　诊、棍：前鼻音
　　（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。
　　3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？
　　三、指导写字。
　　1、分析字形，说说容易写错的地方。
　　2、指导写好“肺”、“索”、“状”。
　　3、学生描红。
　　四、安排作业。
　　1、誊写词语。
　　2、朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要求：
　　凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明发明都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
　　教学过程：
　　一、复习
　　　1、听写词语。
　　　2、说说课文讲了个什么故事？
　　二、精读感悟。
　　　1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。
　　　2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。
　　　　（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）
　　　　（2）出示：一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有方法和早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
　　　　　“整日思索”什么意思？
　　　　　整日思索什么呢？（有没有方法和早发现人体内的这些变化呢？）
　　　　　为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“假如……就……”的用法）
　　　　　雷奈克为什么要整日思索？
　　　　（3）指导朗读，突出“整日思索”。
　　　3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？
　　　　（1）自由朗读第二段，了解发现的经过，用自身的话说说。
　　　　（2）指名说说，其余补充。
　　　　（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请扮演雷奈克的同学在扮演中通过自言自语的方式表示出来。
　　　　（4）指名扮演，在扮演过程中请同学们一起做“导演”协助“演员”说戏。
　　　　　　A、“缓步”与“整日思索”相照应要表示出来。
　　　　　　B、雷奈克“被吸引”是因为小朋友们的“贴”、“划”要表示出来。
　　　　　　C、小朋友们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜想：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表示出来。
　　　　　　D、“果然”是什么意思？（事实与猜测的一样）
　　　　　　E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不和待，应该表示出来。
　　　　　　F、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导扮演出来。
　　　　　　　　去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
　　　　　　　　比较朗读，体会惊喜激动的心情。
　　　　（5）四人小组再演一次。
　　　4、朗读第3小节。
　　　5、从小朋友司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）
　　　6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不时研究、不时改进。齐读第四自然段。
　　　　“又发现”中的“又”是什么意思？
　　　　“又发现”说明什么？
　　　　　师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表示。
　　三、总结全文。
　　　1、课文主要写了什么？
　　　2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？
　　　3、学了故事以后，你有什么想法呢？
　　　　（任何发明发明都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）
　　四、指导造句。（假如……就…………果然……）
　　五、安排作业。
　　　1、抄词。
　　　2、造句。
　　课外：
　　　　复述故事的经过，要求灵活运用课文中的词句，发挥自身的想象，加入自身的语言，把故事说得具体、生动。
　　　　收集中外发明家搞发明发明的小故事，讲给同学听。

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　　2．交流，用自身的话说说。（小组讨论，大堂交流、评议。）
　　3．同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。
　　4．用“果然”说刚才的游戏。
　　5．引读第2-4节，并适时启发想象：[雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。（想象:这时，他会想：——————）他高兴极了，————-。他把小木棍的一头————，另一头——————。啊！——————（指导读出惊喜。）（想象:这时，雷奈克————————）就这样，————，然后————。以后，雷奈克又发现——————。于是，他————————，这就成了世界上第一个听诊器。]
　　6．复述发明的经过。
　　●体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种随同着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。此时，用“果然”造句，就水到渠成了。而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于考虑、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。两次讲述发明的经过，第一次偏重于讲清经过的梗概，第二次，则偏重于发明性的复述，有了质的飞跃。
　　六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。
　　1．用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？
　　2．交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。
　　3．小结：任何的发明发明都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。
　　●由局部再回归到整体，让学生再次走进课文，通过“想说些什么？”这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于考虑、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。
　　七、教学生字词。
　　1．指读。
　　2．限时默记。
　　3．交流记字方法，个别正形：状、诊、肺
　　4．观察田字格中的字形，注意占位的特点。
　　●限时学习、限时记忆能提高学习的效率，教学中布置学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。
　　八、作业：
　　1．誊写词语。
　　2．用“假如……就……”，“果然”造句。
　　3．把雷奈克发明听诊器的经过讲给家长听，请他们评分。
　　4．搜集、阅读科学家发明发明的故事。
　　●这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。