《They’re monkeys》教学反思

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《They’re monkeys》教学反思
本课教学内容是新标准英语第二册Module2 Unit1的第一课时。本课的教学目标是使学生能听、说、认读新单词they\tiger\lion\elephant\monkey和句型What are they? 能够运用What are they?提问物品或动物并能用They are monkeys\tigers\lions\elephants.等进行回答。
在整节课中，学生们的学习积极性一直很高，活动效果非常明显。反思整个教学过程，我认为如下几点对整节课的成功起了关键作用。
一、  创设情境，激发兴趣。
三年级的小学生好动、好奇、喜欢亲身经历，针对这一特点，我们教师可以借助多媒体、图片、模仿动作、声音等有目的创设教学情境，激发学生们的学习兴趣。因此，我预先在教室四周的墙上贴上了许多小动物的图片，上课伊使，我指着墙上的动物图片对学生们说：“I like animals. Do you like animals?”孩子们争先恐后地回答：“Yes.”我接着说：“Today we are going to visit the zoo.”（今天我要带领同学们参观动物园）。孩子们立刻把注意力都集中到图片上，欣喜若狂。为了引出新单词，我指着墙上的熊猫图片问 ：“What’s this?”孩子们争抢着答：“It’s a panda.”我又指着两只熊猫问：“What are they?”孩子们答“Pandas.”我补充：“Yes. They are pandas.”我又指着两只猫、三只狗的图片说：“They are cats. They are dogs.”这时大部分学生已明白了they的含义，再用单词卡教授就很容易了。之后，我边播放录音（动物的叫声）边指着墙上的图片依次问：“What are they?”孩子们依次答：“They are monkeys\tigers\lions\elephants.”当孩子们熟练了此句型后，我适时把主动权交给学生，找学生当小老师提问，小老师再点别的学生回答， 孩子们跃跃欲试，兴致极高的问着、答着。
二、  运用chant，化难为易。
韵律诗的节奏鲜明，琅琅上口，是培养学生语感的有效手段之一。本节课中动物名词复数的读音是一处难点，我运用chant的形式让学生边快拍手边快说“tiger↑↑ tigers ↓They are tigers.↓ s/z/ ↓↓↓tigers ↓。lion↑↑ lions ↓They are lions.↓ s/z/” ↓↓↓lions ↓elephant↑↑ elephants ↓They are elephants.↓ ts/ts/ ↓↓↓elephants ↓monkeys↑↑ monkeys ↓They are monkeys.↓ s/z/” ↓↓↓ms↓这样，在轻松愉快的氛围中，学生们就把这四个复数名词说熟练了。
三、采用比赛形式，巧用游戏，复习巩固。
儿童的好胜心强，竞赛不但可以调动学生的积极性和主动性还可以培养他们的集体主义荣誉感和自尊心。在这节课中，我把全班分成了四大组，为了复习巩固单词，我设计了“摆口型猜单词”和“What’s missing?”两个游戏：（1）老师摆口型，学生快速站起来抢答单词，之后，找小老师摆口型，学生抢答单词。（2）老师依次出示四个本节课学的新单词，学生依次读出，之后，老师快速抽走一张，学生快速站起来抢答丢失的单词。第一个站起来并答对的学生可为本组赢得一面小红旗，实施累计加分。为了复习巩固句型，我设计了“Guessing-game(猜一猜)”的游戏：找两男一女背对背站着，面向全班同学的两个男生商量之后模仿同一种动物的动作和声音，全班同学齐问“What are  they?”背向全班同学的女生猜答They’re ms/---s.四个组分别派代表猜， 猜对者可为本组赢得一面小红旗，实施累计加分。游戏和竞赛愉悦了孩子们的身心，吸引了孩子们的注意力，调动了其积极性，孩子们在玩玩乐乐、说说演演中轻松愉快地巩固了本课的语言知识。
     总之，本节课，我尊重学生的主体地位，创设真实的情境，利用多种游戏形式调动学生的积极性和主动性，较好地完成了学习任务，达到了预期的教学目标。