学前班教学论文 浅谈幼儿的绘画特点

网站工作室

【摘要】儿童认识客观世界是从感知觉开始的，幼儿对他们所认识的一些事物愿意用形象的方式表现出来，最适合的表现方式之一就是图画。儿童心理学家认为，人的一生中，在幼儿时期几乎都具有画家的想象力和一定的绘画才能，甚至心理学家都过于低估了这种潜能。绘画是孩子们都喜欢的活动，他们的画洋溢着生气勃勃的童趣，有着独特的感染力。作为幼儿教师，为了进一步开展好绘画活动，能准确地把握幼儿绘画的特点是十分必要的。
【关键词】绘画特点 幼儿绘画 自然反映 重要手段 个性 心理表白艺术品
绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是他们表现客观事物的认识和态度的特殊形式。幼儿绘画有着独特的内容和意义，在风格和画法上有特殊的发展规律，在那稚拙的画面上，往往充满着天真无邪的童趣，但如果对幼儿绘画缺乏理解，就会将其视为无知小儿的瞎涂乱画，甚至将他们表现自我的最早记录人生的一幅幅珍贵的画，随意扔掉。
1、幼儿绘画是孩子对生活认知、情感体验的自然反映。
可以说，人从呱呱坠地的那一刻起，就在周围画画着他的童年。幼儿运用语言、文字有困难，孩子们会运用各种色彩、各种线条、图案去画自己熟悉的、印象最深的、感兴趣的人或事物。随着年龄的增长，绘画的内容和表现技巧日趋丰富，有模仿大会绘画的痕迹。儿童特别乐于用绘画表现他们以各种媒介所获得的信息，也乐于用各种各样的手法去表现，而且他们大多是将这些信息在大人看来是毫无道理地组合起来的，而这有可能成为科学发明和艺术创造的源泉，比如：小班的幼儿多是画一些单线条的物或人，甚至孩子们最喜欢画的太阳、花、草等，且内容也是单一的。而到中班、大班，孩子们的画面都要饱满得多、生动得多，尤其是在色彩的运用上，图案的组合等。
2、幼儿绘画是培养幼儿观察力、发展想象力和创造力的重要手段。
幼儿绘画表现的各种形象都离不开从看中得来的视觉信息。如：幼儿最初画汽车，大多是抽象派画家眼中超现实的未来设计，是以类似几何的圆形、方形、三角形等基础形状的自由组合，而随着他们对生活的观察以及经验的不断积累，他们所画的车辆渐渐增加了司机、乘客或货物及周围环境等。为了进一步提高绘画能力，他们会更加仔细地去观察周围世界。因此，观察力和绘画能力才得以相互促进，不断发展。
幼儿的想象力是相当丰富的，这也是成年人望尘莫及的，孩子们常常通过已有的表象对新事物进行加工，建立新的形象。如：有个幼儿画小朋友在野外过生日的画，可爱的太阳流出了口水...... ,有的孩子在画一群奔马时画出几条曲线,那表示扬起的尘土...... 。绘画是离不开想象的，幼儿绘画可以充分发挥其想象力，以期不断提高。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来，发展起来的各种能力的总和。受知识、经验、能力、条件和限制，幼儿表现出来的创造力是初级层次的，可也是不容忽视和抹杀的。幼儿的种种创造性表现常常与顽皮、不守规则等相联系。在绘画活动中，他们所表现的是想当然的世界，在成人眼里或许近异荒唐，但对于他们来说是真实客观的。尤其在构图与用色上可谓是构思独特，想象新奇。比如：有个孩子照老师的范画画好一个小朋友之后，旁边又加了一团黑色，他说：“这是小朋友的影子”。又如，有个幼儿在按老师的范画画家用电器时，添上了一幢大房子，对面站着一个人，他说那是修理电冰箱的，等等，这都是孩子们经过想象独立自主地创造出来的，幼儿的创造性活动在每一幅意愿画与主题画的完成中不断地体现出来。心理学家康定斯坦曾经感慨地说：“儿童直接从他们的情绪深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的模仿作品更富有创造性吗？”
绘画活动是提高智力的重要手段。如：有一年，我在小班的教学活动中运用绘画活动于日常活动之中，与游戏活动相结合，而另一个小班不太重视绘画活动，当两个班同时进入中班后，我班幼儿各方面能力在整体上优于那个班的幼儿。
3、幼儿绘画注重培养幼儿的个性。
个性是普遍存在的，是推动社会向前发展的不可忽视的因素。我认为教育不是为了使教育对象逐步消除个性，成为只知接受的机器人，而是通过学习更好的发挥个性的作用，使他们具有创造精神，成为能适应和推动现在生活的未来的主力军。学前期是幼儿个性初步形成时期，因此注重幼儿个性培养有着重要意义。美国心理专家马尔兹认为，绝大部分自我信念都是根据过去的经验、成功与规定，屈辱与胜利以及他人对自己的反应，特别是根据童年的经验而不自觉的形成的。“成功型”和“失败型”个性一旦形成定势，将对人整个一生发生很大的影响。
  教师应该创造一个用孩子能充分表现自己能力和体验成功的欢乐的环境。绘画活动能让孩子在其中充分表现自己，每个人都可能找到表现自己的位置，去享受胜利的欢乐和成功的乐趣。同时孩子能充分放松自己，心情愉快，无拘无束，教师应多为孩子们展现自己的才能创造条件。创造成功环境的同时，还要经常给予积极的肯定，奥运会有句著名的口号“重在参与”，只要孩子认真参与了，我们就要给予肯定，使他们经常处于一种良好的精神状态之中，并为下次的努力鼓足劲。人都有追求目标的天性，一旦失去了自己感兴趣的目标，就会觉的迷失了方向。绘画活动中尤其注重循序渐进、由浅入深，孩子在追求目标的同时将自己的意识毫无保留的展现出来，描绘出发自内心的美妙图画，为孩子们的个性培养打下基础。
4、幼儿绘画重视幼儿的心理表白
   画画是孩子们比较喜欢的一种活动，也是孩子们表现自我认识、自我感受的主要方式。但是，因为能力有限，经常是“画不达意”，在成人的眼里往往是乱七八糟，胡涂乱画，即使是经验丰富的老师也有迷惑不解之时。所以，要读懂孩子的画，就要了解孩子的思想，那么说画活动是其主要途径，也就是说为孩子提供心理表白的机会非常重要。教学实践证明了心理表白——说画活动能有效地促进幼儿情感、职能的发展达到和谐的统一，是不容忽视的一个环节。
   通过心理表白，可以促进幼儿的思维能力，提高口语表达能力。幼儿的思维具有具体、形象的特点，在孩子画画的过程中，一般是边画边想，直到画完，他才能说出自己画的内容。根据这一特点，我们可以在画画之始，提出问题：“你想画什么”引导幼儿进行思考，预讲绘画内容，促进幼儿的抽象思维能力。在画画之末，可以请孩子讲述绘画内容，促进幼儿想象思维能力的发展。如：在绘画小刺猬时，婉琪因误笔多画了两条弧线，并且是分别在绘画纸的正、反两面，她是这样讲述的：小刺猬想去摘果子，可是，它从这边的桥上走的，走错路了，没有找到果园，如果它从那边的桥上走就能找到了。又如：在意愿画《我喜欢的小动物》绘画活动中，艳杰画了小猫、小兔、飞机、雪人等，她讲道：太阳刚刚升起，小猫就去找小兔玩，玩了一会儿，小猫说：“咱们去堆雪人吧。”它俩就坐上飞机，来到雪山上，堆了一个大雪人，天黑了，就又坐上飞机回家了。从中可以看出：孩子的想象是多么丰富。
5、幼儿绘画作品是艺术品。
有一位美术教育家曾说：“孩子们是艺术家”。因而，欣赏幼儿作品是一种艺术享受。它能让你感受到孩子们心灵中美的情感。当然，我们不能用衡量成人画的美的标准来衡量儿童画，而应以一颗纯真的童心去体会、去品味，否则就会在思维上过早地定型，往往会抑制幼儿认知的全面发展和想象思维的“发散性”，这是不明智的。
幼儿绘画是他们主动表现自己的创造性活动。这种画应由幼儿自己开动脑筋、主动操作、积极发挥其内在的表现欲望和创造性，以突出他们自身的主体作用。基于这种观点，成人对幼儿绘画不宜以教育者的身份指手画脚，而应以朋友那样诱导他们提高。教师对孩子的鼓励，首先要表现在激发孩子绘画的兴趣上，对其作品要表示认可并给予恰当的赞扬，避免有可能挫伤幼儿绘画的积极性和自信心的言谈举止，不能指责，更不能挖苦他们的天真和童趣，要表示真诚的热情和欢心，设法提高幼儿的绘画能力，客观地评价幼儿绘画作品，让更多的孩子能把自己的童年描绘得更活泼、更生动、更多彩些。
【参考文献】
     1.《儿童绘画与心理治疗》——解读儿童画，Cathy A.Malchiodi著，中国轻工业出版社，2005年2月第1版
     2.《通过艺术的教育》，（英）赫伯•里得著，吕廷和译，湖南美术出版社出版
     3.《幼儿园绘画教育活动评价内容的研究》，曹英，东北师范大学，2006年
     4.《从培养兴趣入手教幼儿绘画》，王子键，幼儿教育，1982年04期
     5.《幼儿绘画教学应遵循的原则》，江西教育，2002年
     6.《儿童画创作常见问题释疑》，应霁民 孔王兴 ，美术报，2001年