北京实验二小 许 颜
| 学校 北京市实验二小 | 学科 语文 | 年级 三年级 | 日期 2008年11月 | ||
| 课型 新授课 | 执教人 许颜 | 课题 课时安排 | 29掌声 两课时 | ||
| 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 | |||||
| 教学设计思想： 1、 教材说明：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材 围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。《掌声》这篇课文文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物情感是学生理解的难点，在教学中应巧设环节加以突破。 2、 学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。 教学指导思想与设计思路： 1、指导思想： 根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线： 以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。 以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。  | |||||
第 二 课 时 教 学 过 程 | |||||
教师活动 | 学生活动 | 环节设计意图及效果分析 | |||
| 一、通读课文，整体感知 （一）复习字词，扫清文字障碍 上节课我们了《掌声》这篇课文，为了更好地学习课文，我们先来复习这篇课文中的生词。 1、 个人读词，其他学生检查读音是否准确。 2、 ２、集体读词，强化记忆。 （二）自读课文，回忆课文内容 二、创设氛围，激发情感 （一）默读课文 边默读边用直线画出句子：课文中的英子给你留下怎样的印象？ （请结合文中描写英子的语句来体会） （二）重点理解英子以前什么样？后来什么样?？ 1、重点引导学生理解课文第一自然段中描写英子的语句，并结合这些语句体会英子以前的内心忧郁的感受。 （如果学生结合第二、三自然段中有关描写英子的语句，如“立刻低下头”“慢吞吞”“眼圈红红的”的等词语来体会时，可以引导学生顺势理解“犹豫”的含义。） 板书：总是……总是…… 2、重点引导学生体会课文第四自然段内容中描写英子的语句，体会英子后来变得开朗，内心充满快乐。 （如果学生在此结合课文最后一段中英子来信的内容来谈体会，尧顺势体会英子乐观的人生态度。） 板书：……甚至…… 3、总结英子前后的变化。 板书：忧郁 快乐 （三）思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？ 1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。” 2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 3、对比： 同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？ 板书：鼓励、赞扬…… （四）理解英子的来信。 有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。 三、、拓展延伸、情满课堂 师引语： 英子在同学们的掌声中得到了自信，有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大，步入中学的大门。也许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头这样写道： 许老师： 您好！我永远忘不了《掌声》这篇课文，忘不了文中的两次掌声。我 四、课后作业： 写一篇自己在生活中为别人付出爱的故事。 | 学生读词 １、学生自由读 ２、学生结合课文内容用自己的话介绍课文内容。 边默读边用直线画出来。 学生抓住文中描写英子的语句，根据个人理解自由谈出自己的感受。 主要理解“默默”“ 总是……总是……”“忧郁”等词语的意思。 主要理解“甚至”等词语的意思。 学生在交流体会中发现英子以前和后来的不同。 学生结合重点句谈自己的感受。说说从重点句中读懂了什么？ 学生应理解到第一次掌声是因为英子大胆地走上了讲台讲故事，同学们鼓励她战胜了自我，；第二次掌声是因为英子的故事讲得好，同学们给予她的肯定与赞扬，同时还有鼓励。 学生有感情地品读英子来信的内容，谈谈个人从信中得到的感悟。 学生根据新的开头，结合对课文的感悟续写后面的内容。 | 设计意图 识字是阅读的基础，复现所学的生字新词的目的为学懂课文打下良好基础。 在这样的教学设计中，学生能结合课文内容学会用自己的语言初步概括课文意思，初步培养学生的概括能力，同时也为后面学习课文打下了坚实的基础。 设计意图 培养学生不动笔墨不读书的好习惯，引导学生边读边思考，了解课文内容。 设计这样的问题能够给学生提供一个思维开放的空间，不仅使学生了解了课文内容，同时也为训练学生的口头表达能力搭建一个适宜的平台。 设计意图 自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，学生从语言描述中，从词语的意思中发现了英子的变化，感受英子的内心世界，从而在对比中加深对掌声意义的理解，感悟掌声的作用，并由此懂得掌声是给予他人爱的表达方式。 设计意图 引导学生结合自己的学习收获进行合理的想像，进一步加深理解课文的含义，加深对掌声的理解。并从多角度为学生提供思考的空间，以更好地深化主题。 学生的想像是在理解内容的基础上进行的，这个环节会启发学生从不同角度进行丰富的想像，学生根据创设的拓展情景积极思考，用心体悟爱的真谛。 设计意图 主题的课后延伸。 | |||
| 板书设计： 掌声 → 鼓励 赞扬…… 总是……总是…… ……甚至…… 忧郁 快乐 | |||||