幼儿教育案例及分析 赏识教育别过火

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案例呈现：
赏识教育别过火
夜深了，突然电话铃声响起了，是班上霖霖小朋友的妈妈打来的电话，她开口就说：“老师，您以后可以少表扬我的孩子吗？”这一句话让我听得莫名其妙，我心里想：每个家长和孩子不都希望得到老师的肯定吗？为什么她会这么说呢？于是我带着疑惑问她：“为什么？”她回答我说：“霖霖去年上幼儿园每天都兴高采烈的回来说老师表扬了她。说她站队站的好，坐姿好，表扬了她好多，她都记不住了。”我回答道“霖霖在幼儿园的表现确实很优秀，有很多好的习惯值得其他孩子去学习。”“可是现在她回家之后感觉非常的自大，觉得自己什么都是对的，听不进去一点意见，所以我希望老师能在班上适时让她尝试一下挫折”我听了之后明白了，原来是我们一直提倡的赏识教育无形中使霖霖变得自大起来。

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案例分析：
当我们在提倡赏识教育多去表扬、鼓励孩子的同时，别忘了当孩子犯了错，我们不能因为怕孩子难堪而了事，用鼓励的方法培养孩子的自信固然是一种教育方式，但“良药苦口利于病，利于行”。我在和家长打交道时也碰过一些这样的家长，他们学过赏识教育，觉得应该多赏识孩子，建议老师当孩子犯了错不要当面批评，不要让别的小朋友知道，怕伤了孩子的自尊心。其实这些家长就过于小心翼翼了，太保护孩子了，这对孩子来说并不是好事。当孩子出现不了行为的时候，迁就和妥协时对这种不良行为的奖励，孩子的不良行为受到奖励，他怎么会不再次犯错误呢？有首诗说的好：“禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死禾苗了，需要空气，但不能太足，充足了就会爆炸。神明短暂，需要关爱，爱不能太多了，多了就成了伤害。”
反思：
   中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
　　此言甚善。这很容易令人想起家长和老师纷纷效仿的“赏识教育”。其实，赏识教育并不能包治百病。
　　现在，独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险，因此孩子的全部探索都变成了在父母精心照管下的附属活动，由于没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。
　　另一方面由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们虽然常听到父母教育他们要互相帮助，但这对于他们而言只是一个概念，并没有真正的行动。
　　试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。
　　即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳•古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。
　　因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就应该鼓励他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该鼓励他干一些力所能及的事情，等等。 实际上，“惩罚”教育也好，赏识教育也好，只是若干教育方法中的一种，还要与严格教育、挫折教育等并行，没有一种方法适用于所有孩子。