人教版小学三年级语文下册第四单元作文《语文园地四》PPT课件教案习作讲评课

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人教版小学三年级语文下册第四单元作文《语文园地四》PPT课件教案习作讲评课
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《语文园地四》
【口语交际】
　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
　三、示范交际。
　　1、一个同学教，一个同学学；
　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。
　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
　　                   【习作】
　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
　　五、小组交流，互相评议
　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。

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【我的发现】
　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。
　　一、学生自读，自主发现
　　二、积累词语。
　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　               【日积月累】
　　一、“我会填”
　　1、根据已有的语言感受自主填写。
　　2、同桌交流。
　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
　　光彩夺目的（焰火）（宝石）
　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
　二、“读读背背”
　　1、学生借助拼音读准字音。
　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。
　　3、积累与应用。
                  【趣味语文】
　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

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【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　最后，可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。


【习作】

　　先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

　　学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

　　在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

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【我的发现】

　　这个栏目中，有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。如果有条件，可以引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；或者让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　“我会填”，有三行词语。每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。在教学时，不要教给学生语法知识，如定状结构、补语等，而更多地可以通过补充词语的形式，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。补充的词语可以有：

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　其中，“弯弯曲曲地（　　）”学生容易填错，很有可能填成类似“弯弯曲曲地小河”之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解“地”的用法。

　　如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。

　　除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带“的”“地”“得”的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。

　　“读读背背”中所选的12个成语，都是有关读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，可以让学生借助拼音读准，并积累下来。不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。


【趣味语文】

　　这个栏目安排的内容是“看图说成语”，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带“大”“小”的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

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【阅读材料】
知了学飞

　　传（chuán　zhuàn）说在很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在空（kōng　kòng）中自由的飞翔，十分羡慕。于是，就请大雁教它学飞。大雁高兴地答（dā　dá）应了。

　　学飞是一件很艰苦的事情。知了怕艰苦，一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学得很不认真。

　　大雁给它讲怎样飞，它听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”大雁让它试着飞一飞，它只飞了几次，就自满地嚷着：“知了！知了！”

　　秋天到了，大雁要飞到南方去了。知了想跟着大雁一起展翅高飞，可是，它用力扑腾着翅膀，还是飞不高。

　　这时候　知了望着大雁在万里长空飞翔　真懊悔自己当初没有努力学习　可是　已经晚了　它只好叹着气　说　　迟了　迟了
　

【阅读训练】

　　１、划去文中（　）里的错误读音。

　　２、写出与下面词语意思相近的词：

　　　　艰苦──（　　）　　耐烦──（　　）　　懊悔──（　　）

　　３、理解下面的两个词语，并从这两个词语能知道，知了没学会飞的原因是_______________。不耐烦：____________自满：_______________。

　　４、文中“知了”的意思是_______________________。

　　　　“迟了”的意思是____________________________。

　　５、“知了一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”表现了知了学会飞很不__________________________。

　　６、知了叹着气说：“迟了！迟了！”反映了知了当时心里很______________________________。

　　７、知了想学飞，却又怕___________________。因此，没有学成。

　　８、给短文的最后一个自然段加标点。

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一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料


二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣

　　１、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　２、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。


三、示范交际

　　１、一个同学教，一个同学学；

　　２、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　３、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

　　４、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　５、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。


四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学


五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手


六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力

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【教学目标】

　　１、口语交际：
　　　　“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

　　２、习作练习：

　　　　写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　３、自主发现：

　　　　能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

　　４、日积月累：

　　　　在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

　　５、拓展延伸：

　　　　通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。


第一课时

口语交际

〖教你学一招〗

　　１、激趣导入：

　　　　上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

　　２、示范交际：

　　　　抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

　　　　引导学生对示范交际进行评议。

　　３、自由交流：

　　　　首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

　　　　学生自由组合，互教互学，自由交流。

　　４、全班交流：

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

　　５、小结延伸：

　　　　刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。


第二课时

习作指导

〖写自己学会的一样本领〗

　　１、谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

　　２、学生自由交流：你都会哪些本领？

　　３、引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　４、学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

　　５、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　６、学生相互交流，相互评议。

　　７、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

　　８、再次修改，大声读读。

　　９、誊写作文，字迹工整。