小学班主任教育叙事 有一种爱叫信任

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考题目二：有一种爱叫信任
                                              南川区隆化一小  杨平

曾有一段时间，我们班的图书角的管理出现了一种无奈的局面：一些同学悄悄把图书带回家看，不知是有意还是健忘，总是不按时归还图书。我善意的提醒大家及时归还，但收效甚微。图书角的图书越来越少，图书管理员气愤地几次向我提出辞职。我也感到十分棘手。班委会的同学和我却一直想不出好的管理办法。
没想到，一则故事使这个难题出现了转机。
一天，我在杂志上看到了这样一个故事：
一位教育专家来到一所中学考察。当他来到学校图书馆，发现偌大一个图书馆，只有几个学生在管理图书。专家疑惑地问这所学校的校长：“你们这样管理图书，难道就不怕图书被学生悄悄拿走吗？”
校长平静地的回答：“请问专家先生，图书被学生悄悄带回家，是好事还是坏事？”专家一时无语。
是啊，图书被学生悄悄带回家，一定是这位学生非常喜欢读这本书才这样做的呀。这难道不是图书最大价值的体现吗？
那位校长接着向专家算了一笔账：按图书馆的规模，学校应聘请六位图书管理员。根据当地工资水平，一年将支付工资共计三十万。与其把这三十万用来支付工资，不如用来购买图书啊! 只要被学生悄悄拿走的图书不超过三十万，学校就没有损失。
没想到同样一笔钱，却让这位校长用得如此精妙。
     专家接着问：“那么图书馆一年被学生悄悄拿走的图书大约多少本呢？”校长骄傲地的回答：“告诉专家先生，我们的图书数量不但没有减少，反而自动在上升，因为许多学生把自己家中的图书悄悄放到了图书馆和大家共同分享。”
     专家来到学生中间，问一位学生：“学校这样管理图书，你们怎么不悄悄带回家呢？”学生的回答再一次震撼了专家：“学校允许我们自由进图书馆，这是一种信任，我们还好意思悄悄把图书带回家吗？”
     我平静地向我班上的同学讲了这个故事，同时宣布：今后大家到图书角借书，不必征得管理员的同意。因为我信任大家，也相信大家知道该怎么做。
     教室里响起了一阵热烈的掌声。
     第二天，奇迹发生了：图书角的书没有减少，反而增加了八本。
     第三天，班长又传“捷报”： 杨老师，你这招儿太神奇了，今天又增加了十二本图书。
     就这样，图书角的书越来越多了。
     那一周星期五，我兴奋地向大家报告了图书增加的情况，同学们听得异常兴奋。我提高语调说道：“同学们，首先，我们的图书没有减少，说明同学们之间已经建立了相互的信任，让我们把掌声送给我们自己。”教室里响起了经久不息的掌声。
    我接着又是“火上浇油”：“第二，我们的图书不但没有减少，反而在增加，说明同学们不但学会了信任，还学会的分享，让我们把掌声送给学会分享的人。”教室里又是一阵掌声。
  “我相信，还有更多的孩子愿意加入到共同分享的队伍中来！”     教室里第三次响起掌声。

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于是，图书又开始增加，以致我们的图书柜太小，已经面临更换。
为了巩固“战果”，我上了一节主题为“信任就是力量，分享精彩人生”的班会课。班会上，我为孩子们配上舒缓的音乐，孩子们讲了自己收集的关于“信任”或“分享”的故事。音乐声中，同学静静的聆听、品味着一个个富有哲理的小故事。整堂课都是动人的故事，美妙的音乐。没有了以往的讨论，也没有了以往的交流，没有了以往的热烈，也没有了以往的喧闹，同学们却是出奇的专注。我感到润物无声的神奇魅力，那一个个故事犹如一股股甘泉，悄悄地流进了孩子们的心田……这时我不禁想起教育家陶行知的话：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

那天，我让同学们回家写写感受。

家长会上，我向大家讲了这个故事，讲了孩子们的变化，读了部分孩子写的感受。我发现，家长们的眼角湿润了。一位开家具厂的家长站了起来，说道：“老师，我也来和同学们一起分享吧，我愿意为班级做一个大的图书柜！”另一位开书店的家长也站起来，愿意为班上捐助部分图书。还有一位家长表示，今后会多给孩子讲一些故事，减少一些单调的说教……

反思：
这次“图书事件”，使我我感触颇深：
1. 班主任应首先做到“目中有人”，才会从人性的角度去解决问题。学生是涌动着活力的生命体，是活生生的人，是正在发展中的人，也是正在完善中的人。因此，学生犯错误是正常的现象，对学生犯错切不可一味地指责，而应该寻其根，探其源，找到一种办法来合理解决。试想：如果我用指责的方式去批评不按时还书的同学，他们会接受吗？即使接受了，会是发自内心的接受吗？苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。真正的教育不是锤的敲打，而是水的载歌载舞。这则故事正是激发了学生的心灵内在的自我教育，才使学生把“按时还书”和“分享图书”变成了一种自觉的行动。
2. 当上帝为你关上一扇门的时候，他一定会为你打开另一扇门。同样，当班主任工作中出现了一个难题时，一定会有一个解决这个难题的好办法在等待我们去发现。那么如何发现这个好办法，我觉得最好的办法就是不断的学习，学习，再学习。班主任应是杂家，是即应该是教育学专家，又必须是心理学专家；既是关注学生健康的保姆，又是学生身心的呵护者。如此多的角色等待我们去扮演，最好的办法也是学习，学习，再学习。所以，学习是班主任永恒的时代主题。再过一百年，两百年，这个主题永远不会变。
作者：杨平
单位：重庆市南川区隆化第一小学校